專業(yè)特色：建筑、環(huán)境、景觀園林、室內(nèi)外裝飾裝修、會(huì)展的設(shè)計(jì)與創(chuàng)意策劃一、人才培養(yǎng)模式概要1、通識(shí)與專識(shí)有機(jī)融合的教育理念和定位；2、學(xué)術(shù)共同體、工作共同體、管理共同體、品牌共同體——四大共同體的體制與制度；3、產(chǎn)學(xué)研一體化、工學(xué)一體化，全面工作室制下的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式。
“職業(yè)生涯，始于大學(xué)”的人才培養(yǎng)模式；4、學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)與專業(yè)能力訓(xùn)練導(dǎo)向。
工作實(shí)踐的產(chǎn)業(yè)任務(wù)與項(xiàng)目任務(wù)導(dǎo)向；5、專業(yè)教學(xué)產(chǎn)學(xué)研一體化工作室對(duì)所屬學(xué)生的長(zhǎng)期責(zé)任指導(dǎo)，培養(yǎng)目標(biāo)的細(xì)分層類與因材施教多樣評(píng)價(jià)機(jī)制；6、厚基礎(chǔ)，寬口徑的專業(yè)教——學(xué)方略。
針對(duì)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)需求與變化的方向?qū)Ｐ夼c業(yè)務(wù)實(shí)踐引導(dǎo)；7、孵化式、浸泡式、陶冶式的培養(yǎng)文化、培養(yǎng)條件和培養(yǎng)方法。
二、人才培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)工作領(lǐng)域培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和“從中國(guó)制造到中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)型任務(wù)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備本學(xué)科、專業(yè)的基本理論知識(shí)，具備專業(yè)設(shè)計(jì)與技術(shù)制作的多種能力，具備一定的跨學(xué)科知識(shí)，傳統(tǒng)與當(dāng)代化知識(shí)的整合能力，具備較全面的優(yōu)秀素質(zhì)，能夠在建筑、環(huán)境規(guī)劃、房地產(chǎn)開發(fā)、環(huán)境設(shè)計(jì)、景觀園林設(shè)計(jì)、室內(nèi)外裝飾裝修公司、會(huì)展業(yè)等行業(yè)中相應(yīng)的勝任技術(shù)制作、組織實(shí)施、創(chuàng)意策劃與設(shè)計(jì)等不同層次和類型的工作，并具有繼續(xù)學(xué)習(xí)，自我完善和職業(yè)發(fā)展提升潛力的復(fù)合性應(yīng)用型專業(yè)人才。
三、人才培養(yǎng)的知識(shí)與能力基本要求1、完成本學(xué)科和跨學(xué)科的通識(shí)與專識(shí)10大學(xué)習(xí)任務(wù)，理解和掌握學(xué)科、專業(yè)基本理論。
通識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)——審美、文化、素質(zhì)、創(chuàng)新、價(jià)值專識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)——方法、技術(shù)、管理、營(yíng)銷、職業(yè)2、實(shí)踐由通識(shí)與專識(shí)10大學(xué)習(xí)任務(wù)衍生出的N項(xiàng)實(shí)際能力的訓(xùn)練，形成全面的專業(yè)——職業(yè)工作能力（N項(xiàng)實(shí)際能力訓(xùn)練參閱“專業(yè)與學(xué)業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)”）3、具有良好的道德文化素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，具有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)、活躍等優(yōu)秀綜合素質(zhì)，具備有條理的管理個(gè)人學(xué)習(xí)任務(wù)，管理專業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的能力，在學(xué)院及合作企業(yè)的設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)工作中積累工作經(jīng)驗(yàn)，形成實(shí)際工作能力，具備初步的專業(yè)和職業(yè)工作資質(zhì)。
4、形成理念與思維的系統(tǒng)性，專業(yè)與復(fù)合知識(shí)的系統(tǒng)性，設(shè)計(jì)方法和工作方法的系統(tǒng)性，理論與實(shí)踐的系統(tǒng)性，進(jìn)而具備較好的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
5、在知識(shí)和能力的各項(xiàng)基本要求基礎(chǔ)上，努力發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)長(zhǎng)、特色、興趣和志向，形成個(gè)人能力強(qiáng)項(xiàng)，形成個(gè)人長(zhǎng)期發(fā)展的思路、規(guī)劃和理想，形成個(gè)人的專業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
四、主干學(xué)科與專業(yè)主干課程主干學(xué)科：藝術(shù)學(xué)——設(shè)計(jì)類專業(yè)主干課程：素描、色彩、形態(tài)構(gòu)成、設(shè)計(jì)藝術(shù)概論、中國(guó)書畫藝術(shù)認(rèn)知、傳統(tǒng)工藝與民間藝術(shù)認(rèn)知、應(yīng)用寫作、現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)史、美學(xué)導(dǎo)論、設(shè)計(jì)造型、傳統(tǒng)藝術(shù)當(dāng)代化設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理與制圖、材料構(gòu)造工藝與造價(jià)、公共空間設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)與模型制作、景觀設(shè)計(jì)與工程、寫生與考察、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目設(shè)計(jì)等。
五、專業(yè)特色教學(xué)工作室★吳兆奇工作室專任教師：吳兆奇、劉玉華、吳恩澤、楊碧香、姜程、湯小舟教學(xué)理念：從培養(yǎng)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力入手；以市場(chǎng)需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向；能掌握本專業(yè)對(duì)美學(xué)、技術(shù)、素質(zhì)、管理、市場(chǎng)、職業(yè)多方面要求的復(fù)合性、應(yīng)用型人才。
教學(xué)特色：以“小組制”為基礎(chǔ)、以“拼盤制”為向?qū)?、?ldquo;項(xiàng)目制”為核心、以“實(shí)體制”為目標(biāo)。
工作室主任：吳兆奇講師院長(zhǎng)助理，“第八屆全國(guó)高校景觀設(shè)計(jì)作品大賽”高校專業(yè)評(píng)審組評(píng)委。
在全國(guó)各類專業(yè)期刊發(fā)表論文10篇、作品4套，主持多項(xiàng)橫向科研項(xiàng)目和校級(jí)教改項(xiàng)目。
2005年至今，北京理工大學(xué)珠海學(xué)院設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院。
2010年，北京大學(xué)景觀設(shè)計(jì)高級(jí)研修班結(jié)業(yè)。
2013年，赴臺(tái)灣樹德科技大學(xué)交流訪問。
★袁超工作室專任教師：袁超、許楚君、楊亞林、朱林、羅靈、胡雅汀教學(xué)理念：1、堅(jiān)持“學(xué)習(xí)——工作”一體化——在解決實(shí)際問題中學(xué)習(xí)，在實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)，在專業(yè)與行業(yè)的充分接軌中學(xué)習(xí)，在課堂與社會(huì)的時(shí)空轉(zhuǎn)換中學(xué)習(xí)。
2、強(qiáng)化兩個(gè)訓(xùn)練——空間形態(tài)尺度與創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維的強(qiáng)化訓(xùn)練。
3、持續(xù)三種能力——手繪、計(jì)算機(jī)制圖、創(chuàng)意設(shè)計(jì)表達(dá)四年學(xué)習(xí)堅(jiān)持不懈。
）教學(xué)特色：以同類課程按掌握難易程度歸類排序，采取“階進(jìn)式”教學(xué)方法，以“項(xiàng)目課程包+優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)+真實(shí)企業(yè)環(huán)境——實(shí)戰(zhàn)型”的方法實(shí)施教學(xué)。
工作室主任：袁超講師九三學(xué)社社員ADOBE平面設(shè)計(jì)認(rèn)證講師信息產(chǎn)業(yè)部CEAC設(shè)計(jì)專業(yè)認(rèn)證教師2001，武漢新藝廣告有限公司設(shè)計(jì)師2003年，荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系專業(yè)教師2010年，北京理工大學(xué)珠海學(xué)院設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院。
參編的教材有：《photoshop圖像處理與綜合實(shí)訓(xùn)》、《設(shè)計(jì)素描》、《高級(jí)網(wǎng)頁(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)》、《攝影基礎(chǔ)》