成都協(xié)同學(xué)校國(guó)際初中招生簡(jiǎn)章

一、課程概述

為滿足中國(guó)家庭對(duì)國(guó)際化教育的需求，結(jié)合中國(guó)學(xué)生的實(shí)際情況。成都協(xié)同學(xué)校創(chuàng)新性的將美國(guó)公共標(biāo)準(zhǔn)課程與中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)相結(jié)合，為學(xué)生提供中外融合課程教育。以下內(nèi)容便是對(duì)我校課程體系的一個(gè)簡(jiǎn)要介紹，除此之外，對(duì)于那些已被應(yīng)用到我校課程項(xiàng)目的美國(guó)教育標(biāo)準(zhǔn)，我們也會(huì)做一個(gè)詳細(xì)的介紹。

1、什么是美式或北美學(xué)校課程體系？

一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的美國(guó)課程將圍繞著數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和英語(yǔ)/英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)四個(gè)核心學(xué)科展開(kāi)。同時(shí)，再以一些其他科目和課外活動(dòng)作為輔助教學(xué)，以充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以，這個(gè)課程體系實(shí)是為全面教育奠定了基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，一個(gè)能夠掌握足夠的技能和知識(shí)，在這個(gè)數(shù)學(xué)化及全球化時(shí)代取得成功的學(xué)生！

盡管美國(guó)（和加拿大）的學(xué)校和學(xué)區(qū)會(huì)遵循當(dāng)?shù)刂荩ɑ蚴。┧C布的教育方針，但他們還會(huì)適當(dāng)對(duì)課程體系做出改變，以適應(yīng)和滿足學(xué)生的特殊需求與個(gè)人學(xué)習(xí)情況 。同時(shí)他們還會(huì)參考來(lái)自不同國(guó)家的教學(xué)和學(xué)術(shù)協(xié)會(huì)針對(duì)不同學(xué)科領(lǐng)域所頒發(fā)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這些教育標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生規(guī)劃出了一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)大綱，且在每個(gè)年級(jí)每年逐步開(kāi)展實(shí)施。（盡管美國(guó)和加拿大所使用的教學(xué)術(shù)語(yǔ)有所不同，但課程管理體系還是十分相近的，都注重當(dāng)?shù)卣雠_(tái)的教育政策，以滿足當(dāng)?shù)貙W(xué)生的特殊需求）

2、成都協(xié)同學(xué)校的課程定位是什么？

成都協(xié)同做了大量的市場(chǎng)調(diào)研和本土學(xué)生分析，通過(guò)我們的專業(yè)手段可以清楚的了解到學(xué)生入學(xué)前的學(xué)業(yè)水平（對(duì)標(biāo)國(guó)際同步學(xué)生）和學(xué)生階段性的培養(yǎng)目標(biāo)，那么我們就可以為學(xué)生量身定制橋梁課程，使他們?cè)谝欢ㄖ芷谶_(dá)到國(guó)際學(xué)生的學(xué)業(yè)能力水平和綜合素質(zhì)能力。

核心課程：中西融合的國(guó)際橋梁計(jì)劃

國(guó)際橋梁計(jì)劃是成都協(xié)同學(xué)校低齡段的核心課程，為了適應(yīng)留學(xué)低齡化的發(fā)展趨勢(shì)，成都協(xié)同學(xué)校整合自有中西方優(yōu)質(zhì)資源，結(jié)合先進(jìn)的教育教學(xué)體系，打造的適合5-7年級(jí)低齡段學(xué)生的特色課程。旨在幫助希望進(jìn)入國(guó)際教育領(lǐng)域?qū)W習(xí)的低齡學(xué)生從語(yǔ)言，學(xué)術(shù)，思想及綜合素質(zhì)上完成從中國(guó)傳統(tǒng)教育到國(guó)際教育體系的完整過(guò)渡。

3、什么是公共核心州立標(biāo)準(zhǔn)(CCSS)？

公共核心州立標(biāo)準(zhǔn)是美國(guó)教育主要采用的一系列教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（CCSS），并且該標(biāo)準(zhǔn)已被大多數(shù)的美國(guó)學(xué)校所采用。這些標(biāo)準(zhǔn)旨在培養(yǎng)學(xué)生，幫助他們?yōu)樽约旱拇髮W(xué)和職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。

該標(biāo)準(zhǔn)圍繞著知識(shí)傳授，技能培養(yǎng)和教學(xué)過(guò)程等方面，為英語(yǔ)（英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)）和數(shù)學(xué)教學(xué)制訂了一系列指導(dǎo)方針。除此之外，公共核心州立標(biāo)準(zhǔn)還對(duì)一些學(xué)習(xí)任務(wù)和技能進(jìn)行了詳細(xì)闡述。這些任務(wù)與技能是同學(xué)們?cè)诳茖W(xué)，社會(huì)研究以及其他的一些理科學(xué)科的讀寫(xiě)作業(yè)中需要完成和學(xué)習(xí)的。

4、美式教育中所體現(xiàn)的一些其他標(biāo)準(zhǔn)？

除了美國(guó)的公共核心州立標(biāo)準(zhǔn)，全國(guó)各學(xué)科組織也為K-12教育制訂了一系列學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)。這些學(xué)術(shù)組織給予的支持，能夠幫助我們及時(shí)更新這些標(biāo)準(zhǔn)，從而滿足全球時(shí)代背景下不斷變化的教育需求。這些標(biāo)準(zhǔn)有《新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》，《社會(huì)科學(xué)全國(guó)統(tǒng)一課程》，《計(jì)算機(jī)教師協(xié)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)》，它們分別由各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)組織所制訂和改編而來(lái)。我們已將這些學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)都納入了我們的課程體系中，從中借鑒各個(gè)領(lǐng)域的最佳教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，確保為學(xué)生提供一個(gè)完善且先進(jìn)的教育體驗(yàn)。

5、協(xié)同學(xué)子畢業(yè)時(shí)能夠獲取哪些技能與知識(shí)？

在成都協(xié)同學(xué)校，學(xué)生不僅僅可以學(xué)習(xí)到英語(yǔ)，數(shù)學(xué)，中文，科學(xué)以及社會(huì)科學(xué)等學(xué)科方面的知識(shí)；同時(shí)，通過(guò)協(xié)同綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的培養(yǎng)，他們也將獲得批判性思維與解決問(wèn)題的能力，溝通與跨文化交際能力，協(xié)作與領(lǐng)導(dǎo)能力的鍛煉和提升。能夠掌握適良好的特長(zhǎng)技能和健全的綜合素質(zhì)。幫助他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，以一個(gè)自主獨(dú)立的終身學(xué)習(xí)者的姿態(tài)茁壯成長(zhǎng)！

我們的辦學(xué)口號(hào)就是“思考我們的思維”，它使我們的學(xué)生能夠成為個(gè)性獨(dú)立，陽(yáng)光自信，具有學(xué)習(xí)力，領(lǐng)導(dǎo)力，創(chuàng)新力和責(zé)任感的世界公民。最終他們以堅(jiān)實(shí)出眾的才華，自主陽(yáng)關(guān)的個(gè)性，跨文化能力的背景，身處任何大學(xué)，任何城市以及任何行業(yè)都能做到游刃有余。

二、課程綱要

三、學(xué)術(shù)評(píng)分體系

1、什么是對(duì)學(xué)生成績(jī)的過(guò)程性管理?

為了幫助學(xué)生在學(xué)術(shù)成績(jī)方面有所提升，成都協(xié)同學(xué)校更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步。很多學(xué)校與家長(zhǎng)會(huì)以期末考試來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jī)，如果每次我們都是等到以考試成績(jī)來(lái)告訴我們孩子的不足與弱項(xiàng)，那時(shí)候進(jìn)行補(bǔ)救已經(jīng)為時(shí)已晚。所以，我們認(rèn)為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生過(guò)程性成績(jī)的監(jiān)督與管理，提早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能幫助學(xué)生解決問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)術(shù)水平。

如圖所示，成都協(xié)同學(xué)校依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的不同，將評(píng)分體系分為六個(gè)板塊，每個(gè)板塊根據(jù)學(xué)科特色給予不同的比值。老師在結(jié)束一堂課的授課之后，將會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全方位的評(píng)價(jià)。

2、如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生成績(jī)的過(guò)程性管理？

板塊一：測(cè)試(Test)

我們的測(cè)試板塊包括階段性測(cè)試以及單元測(cè)試。一學(xué)期的測(cè)試次數(shù)約為15次。也就是說(shuō)學(xué)生成績(jī)不再以一兩次期末考試來(lái)決定，而是一學(xué)期內(nèi)，通過(guò)自己一步一步的努力與提升來(lái)決定的。我們更愿意讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，在下一次測(cè)試中有所進(jìn)步，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的積累，從而得到一個(gè)好成績(jī)。

板塊二：隨堂測(cè)試(Quizzes)

隨堂測(cè)試指老師利用正式上課前5分鐘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)知識(shí)檢測(cè)。英語(yǔ)語(yǔ)言課程會(huì)側(cè)重于檢查學(xué)生詞匯板塊的積累情況，而理科課程也會(huì)側(cè)重于檢查學(xué)生對(duì)學(xué)科詞匯的一個(gè)掌握情況。旨在督促學(xué)生并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

板塊三與板塊四：家庭作業(yè)（Homework）&課堂練習(xí)（Classwork）

老師在每堂課結(jié)束之后，會(huì)對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)以及課堂練習(xí)進(jìn)行一個(gè)評(píng)分，旨在提醒學(xué)生課后回顧與練習(xí)的重要性，并督促與鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂回顧與反思。

板塊五：課堂參與度（Class participation）

課堂參與度包含出勤(attendance)，課堂參與(participation)，以及課前準(zhǔn)備(class preparation)三個(gè)方面。以此來(lái)規(guī)范學(xué)生的課堂行為，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率與課堂效率。

板塊六：項(xiàng)目學(xué)習(xí)（Projects）

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是指老師在某一特定主題的教學(xué)中，圍繞該主題組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。如制作主題海報(bào)、發(fā)表主題演講、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及校外學(xué)科探索活動(dòng)等等。老師將根據(jù)其布置的主題任務(wù)的完成情況為學(xué)生進(jìn)行評(píng)分。

特別需要說(shuō)明的是，每個(gè)板塊占總成績(jī)的百分比并不是平均分配的。我們會(huì)參考每個(gè)學(xué)習(xí)行為的重要性與發(fā)生次數(shù)來(lái)設(shè)定不同的比例。如上圖。

另外，在老師每日更新學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，我們的班主任、家長(zhǎng)甚至學(xué)生自己都可以隨時(shí)在線查看各學(xué)科的分?jǐn)?shù)以及明細(xì)，全方面多角度地顯示學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jī)進(jìn)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，并幫助學(xué)生解決問(wèn)題，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行過(guò)程性管理的目的。

四、英語(yǔ)教學(xué)

研究表明，在美式國(guó)際學(xué)校，學(xué)生的英語(yǔ)水平是影響他們未來(lái)學(xué)術(shù)成功的最重要的因素，對(duì)于他們能否成功申請(qǐng)大學(xué)，能否在大學(xué)環(huán)境中取得成功也是至關(guān)重要的。近年來(lái)，在外的中國(guó)留學(xué)生中，有相當(dāng)一大部分學(xué)生由因語(yǔ)言能力和學(xué)術(shù)水平準(zhǔn)備不充分，而導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗或無(wú)法畢業(yè)。有太多的中國(guó)學(xué)生僅僅只以備考托?；蜓潘紴橹鞯姆绞絹?lái)為未來(lái)的海外留學(xué)做準(zhǔn)備。而事實(shí)上，這條路并不是一條通往成功的捷徑，而是一次又一次地被證明是通往失敗的捷徑。基于此點(diǎn)，成都協(xié)同學(xué)校極其重視英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，我們會(huì)利用多種學(xué)習(xí)工具來(lái)檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)言水平，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，并追蹤其進(jìn)步情況。我校所開(kāi)設(shè)的課程和應(yīng)用的教學(xué)工具能夠?qū)W生積累夯實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，有了夯實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，他們便能從容地應(yīng)對(duì)考試，以至于最后進(jìn)入大學(xué)并在大學(xué)獲得成功。

1、IEP項(xiàng)目

EP項(xiàng)目是協(xié)同針對(duì)接受國(guó)際學(xué)校教育的低齡段學(xué)生研發(fā)的英語(yǔ)強(qiáng)化項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目旨在系統(tǒng)全面地提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力，使學(xué)生在2-3年內(nèi)能夠達(dá)到美國(guó)高中入學(xué)的英語(yǔ)水平。IEP項(xiàng)目采用分層教學(xué)的模式，使用精選原版教材進(jìn)行科學(xué)分級(jí)設(shè)置，以學(xué)生的英語(yǔ)水平作為分級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生每天通過(guò)大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，英語(yǔ)綜合能力逐步提升。隨著學(xué)生英語(yǔ)能力的不斷提升，數(shù)學(xué)、科學(xué)和人文等核心課程從雙語(yǔ)教學(xué)逐步過(guò)渡到全英文教學(xué)，最終學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和學(xué)術(shù)能力都能達(dá)到美國(guó)優(yōu)質(zhì)高中的入學(xué)水平。

2、環(huán)球航行閱讀項(xiàng)目

閱讀能力一直以來(lái)被視作決定學(xué)生學(xué)術(shù)成功的一項(xiàng)最重要的技能，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)層面。除此之外，英語(yǔ)閱讀更是語(yǔ)言學(xué)習(xí)不可忽視的一個(gè)部分。通過(guò)自主閱讀，學(xué)生不僅能提高自己的英語(yǔ)水平，還能培養(yǎng)自身獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)批判思維能力，理解能力，還能鍛煉學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。由此，成都協(xié)同學(xué)校尤其重視學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。我校的閱讀項(xiàng)目是一個(gè)多元化的輔導(dǎo)項(xiàng)目，涵蓋了豐富多樣的線上閱讀材料和線下閱讀資源，以此鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀技巧。學(xué)生的閱讀訓(xùn)練從課堂閱讀開(kāi)始，再通過(guò)線上閱讀項(xiàng)目-環(huán)球航行閱讀計(jì)劃進(jìn)行練習(xí)，使閱讀水平得以鞏固與提高。Around World Reading Project是我校主要研發(fā)的一項(xiàng)帶有獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的主題性線上閱讀項(xiàng)目。該項(xiàng)目所用閱讀素材來(lái)源與美國(guó)經(jīng)典分級(jí)讀物Reading A-Z（Raz），該教材也被北美乃至世界的一些頂尖國(guó)際學(xué)校所采用。Reading A-Z最大的優(yōu)勢(shì)便是按閱讀難度分為27個(gè)級(jí)別，分別是對(duì)應(yīng)幼兒園階段的AA-C；對(duì)應(yīng)美國(guó)小學(xué)一年級(jí)的D-J；對(duì)應(yīng)美國(guó)小學(xué)二年級(jí)的K-P；對(duì)應(yīng)美國(guó)小學(xué)三年級(jí)的Q-T；對(duì)應(yīng)美國(guó)小學(xué)四年級(jí)的U-W；對(duì)應(yīng)美國(guó)小學(xué)五六年級(jí)的X-Z。待學(xué)生完成27個(gè)級(jí)別之后，核心詞匯量達(dá)到5300，達(dá)到國(guó)內(nèi)大學(xué)生六級(jí)英語(yǔ)閱讀水平。

學(xué)生在開(kāi)始進(jìn)行此項(xiàng)目之前，將會(huì)進(jìn)行閱讀水平測(cè)試，得出符合他自身語(yǔ)言水平的閱讀等級(jí)。再以該等級(jí)為原始等級(jí)，進(jìn)行閱讀練習(xí)。閱讀的主要形式為自主閱讀，通過(guò)自主在電腦上進(jìn)行文章閱覽，錄音，完成習(xí)題這一主要步驟，達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的目的。我們專門(mén)為學(xué)生提供配套的詞匯卡，讓學(xué)生的詞匯量也能得到同步的積累。另外，閱讀系統(tǒng)后臺(tái)將同步記錄學(xué)生的閱讀情況，且作為后期追蹤分析學(xué)生閱讀水平進(jìn)步情況的可靠數(shù)據(jù)之一。由此，在學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，我們能夠有效的掌握學(xué)生的閱讀情況，及時(shí)為每一個(gè)學(xué)生制定適合他的閱讀計(jì)劃。

除了線上閱讀項(xiàng)目，課堂閱讀也是我校培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要組成部分。課堂閱讀主要分為文學(xué)閱讀與學(xué)術(shù)閱讀兩大模塊。文學(xué)閱讀課選自與美國(guó)加州本土教材，讓學(xué)生通過(guò)大量的英文文學(xué)性文章的閱讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合閱讀理解能力。該課程遵照美國(guó)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生未來(lái)參加美國(guó)大學(xué)入學(xué)考試取得優(yōu)異成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)科閱讀也采用美國(guó)加州教材，閱讀內(nèi)容豐富多樣，涉及到生物，地理，物理，化學(xué)等學(xué)科知識(shí)。補(bǔ)充學(xué)科知識(shí)詞匯，了解自然科學(xué)，為全英文的科學(xué)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

成都協(xié)同的在線閱讀課程難度適用于從幼兒至高中各年齡階段的學(xué)生。閱讀有利于鍛煉學(xué)生的托福，SAT等其他大學(xué)入學(xué)相關(guān)考試所考察的英語(yǔ)能力。同時(shí)，老師也會(huì)協(xié)助學(xué)生解答閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，以便更有效的幫助學(xué)生提升自己的閱讀能力。

3、WIDA 測(cè)試體系

如果說(shuō)入學(xué)測(cè)試僅是測(cè)量學(xué)生的初級(jí)或中級(jí)英語(yǔ)水平的話，那么WIDA體系便是我們用來(lái)測(cè)量本校學(xué)生，在入讀成都協(xié)同之后，自身的英語(yǔ)水平所得到的提升與發(fā)展。在世界上，WIDA測(cè)試體系被廣泛用于測(cè)試中小學(xué)生的英語(yǔ)水平，而現(xiàn)如今在美國(guó)，有39個(gè)州都采用WIDA體系來(lái)測(cè)試中小學(xué)生的英語(yǔ)水平。在北美乃至整個(gè)世界，有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的中小學(xué)生采用WIDA體系來(lái)測(cè)試自己的英語(yǔ)水平，協(xié)同學(xué)子一年將參加兩次WIDA測(cè)試，測(cè)試他們自身的英語(yǔ)水平。該考試涵蓋了社會(huì)，教學(xué)語(yǔ)言及學(xué)科英語(yǔ)語(yǔ)言等內(nèi)容，如下圖所示:

WIDA考試包括六個(gè)等級(jí)的劃分。一級(jí)（入門(mén)）為英語(yǔ)初學(xué)水平，而六級(jí)（優(yōu)秀）已達(dá)到英語(yǔ)母語(yǔ)者的水平

4、詞匯項(xiàng)目

成都協(xié)同詞匯項(xiàng)目不僅注重一般學(xué)術(shù)詞匯的學(xué)習(xí)，也注重學(xué)生學(xué)科詞匯的學(xué)習(xí)（如科學(xué)，歷史等學(xué)科詞匯）。詞匯學(xué)習(xí)是由幾個(gè)不同的項(xiàng)目組成。入學(xué)考試和WIDA測(cè)試測(cè)量學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，這樣有利于學(xué)校了解學(xué)生的總體水平。學(xué)校再根據(jù)學(xué)生的能力水平，安排學(xué)生進(jìn)入適合他的年級(jí)學(xué)習(xí)，選擇適合他的教學(xué)材料。為了更進(jìn)一步測(cè)量學(xué)生的詞匯水平，學(xué)校將用國(guó)際詞匯測(cè)試來(lái)測(cè)試他們的詞匯量。我校的詞匯量測(cè)試是由一位致力于英語(yǔ)詞匯領(lǐng)域研究的優(yōu)秀學(xué)者發(fā)展而來(lái)的。該項(xiàng)測(cè)試不僅可用于測(cè)試英語(yǔ)母語(yǔ)的學(xué)生的詞匯量，亦可用于測(cè)試英語(yǔ)非母語(yǔ)學(xué)生的詞匯量。綜合測(cè)試結(jié)果，我們可以向?qū)W生推薦適合他的閱讀材料和單詞學(xué)習(xí)方法。成都協(xié)同詞匯學(xué)習(xí)項(xiàng)目已涵蓋了4000個(gè)最常用的學(xué)術(shù)詞匯。同時(shí)，我校還提供線上教科材料，逐步幫助學(xué)生擴(kuò)充他們的詞匯量。對(duì)于詞匯量已達(dá)到我校詞匯訓(xùn)練項(xiàng)目要求的學(xué)生，將會(huì)開(kāi)始獨(dú)立學(xué)習(xí)高階詞匯項(xiàng)目。為了輔助學(xué)生在學(xué)科詞匯方面的學(xué)習(xí)，學(xué)校為他們提供一系列線上單詞學(xué)習(xí)項(xiàng)目，無(wú)論是在學(xué)校，在家里，亦或是在外出旅行途中用手機(jī)，平板電腦，都可以進(jìn)行單詞練習(xí)。

5、閱讀項(xiàng)目

我校的閱讀項(xiàng)目是一個(gè)多元化的輔導(dǎo)項(xiàng)目，涵蓋了豐富多樣的線上閱讀材料和線下閱讀工具，以此鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀技巧。學(xué)生的閱讀訓(xùn)練從課堂閱讀開(kāi)始。課堂閱讀選用的材料都是取自美國(guó)三大學(xué)術(shù)出版商。這些材料也被北美乃至世界的一些頂尖國(guó)際學(xué)校所采用。閱讀能力一直視作決定學(xué)生學(xué)術(shù)成功的一項(xiàng)最重要的技能。因此，我校的閱讀項(xiàng)目將分為三個(gè)不同的階層為學(xué)生提供學(xué)術(shù)支持，讓他們無(wú)論在課堂上還是自主學(xué)習(xí)時(shí)都能進(jìn)行閱讀練習(xí)。

成都協(xié)同選用高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)材料，遵循以研究為基礎(chǔ)的實(shí)踐。無(wú)論是課堂上還是課后自主學(xué)習(xí)，協(xié)同以豐富的線上和圖書(shū)館資源來(lái)輔助核心課程的實(shí)施，對(duì)于閱讀能力較低的同學(xué)，我們使用兩種語(yǔ)音教學(xué)項(xiàng)目包括課本和在線資源來(lái)幫助學(xué)生建立對(duì)聽(tīng)力、詞根、前綴和后綴的識(shí)別能力。同時(shí)，我們還提供與學(xué)生個(gè)人閱讀水平所匹配的閱讀資源。這些資源可供學(xué)生線上線下同時(shí)使用，以便同學(xué)們可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，提高自身的閱讀能力。閱讀能力的提高不僅有利于提高語(yǔ)法，拼寫(xiě)及寫(xiě)作能力，還能鍛煉同學(xué)們的終身學(xué)習(xí)能力。

通過(guò)我校的兩個(gè)線上閱讀平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自身的萊克賽爾分?jǐn)?shù)（一個(gè)對(duì)書(shū)籍的閱讀難度進(jìn)行評(píng)分的體系）去閱讀不同文體的文章（小說(shuō)和非小說(shuō)）。對(duì)于在北美出版的書(shū)籍有會(huì)有一個(gè)萊克賽爾分?jǐn)?shù)，所以，當(dāng)學(xué)生知道自己的萊克賽爾水平后，他們可以選擇自由選擇閱讀那些難度略高于目前自身閱讀水平的讀物，而不是選擇了一本不適合自身閱讀水平的書(shū)籍，比如，一些對(duì)閱讀能力要求極高的經(jīng)典名著。

成都協(xié)同的核心在線閱讀課程難度適用于從幼兒至高中各年齡階段的學(xué)生。閱讀有利于鍛煉學(xué)生的托福，SAT等其他大學(xué)入學(xué)相關(guān)考試所考察的英語(yǔ)能力。同時(shí)，老師也會(huì)參與該項(xiàng)閱讀項(xiàng)目，以便讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到自己能力的不足。通過(guò)此閱讀訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生的閱讀能力有所進(jìn)步，達(dá)到該輔導(dǎo)項(xiàng)目的要求后，學(xué)校會(huì)將學(xué)生過(guò)渡到更適合自身的高階閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目中去。

成都協(xié)同也將為高年級(jí)學(xué)生提供相應(yīng)的輔導(dǎo)材料和指導(dǎo)，為他們的托福、SAT和其他大學(xué)入學(xué)相關(guān)考試做準(zhǔn)備。當(dāng)然，相關(guān)輔導(dǎo)會(huì)圍繞學(xué)生個(gè)人能力而展開(kāi)，旨在讓學(xué)生能夠以最有效的方式取得進(jìn)步。

成都協(xié)同學(xué)校所開(kāi)展的知識(shí)性的課程項(xiàng)目，綜合了系統(tǒng)化的詞匯學(xué)習(xí)和閱讀訓(xùn)練，并由世界一流的能力測(cè)試程序給予支持，確保學(xué)生能夠在我校得到最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。最重要的是，我校的課程設(shè)置，學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)工具不僅能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)知識(shí)與技能，還能使他們不單單能夠在托?？荚囍腥〉贸晒Γ腋匾氖悄軌蛟诤Ｍ獯髮W(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功。

五、入學(xué)要求

1、學(xué)生須年滿九歲。

2、學(xué)生須身心健康。 CCIS的目標(biāo)是成為一所歡迎所有學(xué)生的學(xué)校， 但是，CCIS并不能滿足所有有學(xué)習(xí)障礙或身體殘疾學(xué)生的需求。

3、CCIS將盡一切努力滿足每個(gè)入學(xué)兒童的教育需求。

4、學(xué)生須到達(dá)或者超過(guò)英語(yǔ)和數(shù)學(xué)的最低要求

5、學(xué)生和家長(zhǎng)須具有積極合作的態(tài)度，并遵守CCIS的規(guī)定和程序。

6、家長(zhǎng)須填寫(xiě)申請(qǐng)表及提供所需的以前學(xué)校的證明文件。

六、申請(qǐng)流程

1、全年接受申請(qǐng)

填寫(xiě)報(bào)名表電預(yù)約入學(xué)。

2、提交所需的文件

（1）身份證或護(hù)照復(fù)印件

（2）以前學(xué)校的記錄

（3）兩張一英寸近照

這些文件需要在參加入學(xué)考試之前提交。

3、預(yù)約CCIS入學(xué)考試

（1）英語(yǔ)

我們的入學(xué)考試將測(cè)試學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和寫(xiě)作能力，其中還包括一場(chǎng)口語(yǔ)考試，來(lái)確定學(xué)生的英語(yǔ)水平、他們理解學(xué)術(shù)語(yǔ)言的能力，以及我們需要提供支持的水平。

（2）數(shù)學(xué)

考生必須參加CCIS數(shù)學(xué)考試。數(shù)學(xué)考試的題目包括方程和英語(yǔ)題目的應(yīng)用題。

（3）面試

與父母和孩子的面談是錄取過(guò)程的最后階段。 面試將著重于學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)和愿望，并討論學(xué)校的期望。

4、在錄取程序完成后，錄取決定和錄取通知書(shū)將在2個(gè)工作日內(nèi)反饋給該家庭。

七、費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)

Tuition Fees學(xué)費(fèi)	77000元/年
Book and IT Resource Fee 書(shū)本及計(jì)算機(jī)資源費(fèi)用	7000元/年
Whole-person Education全人教育費(fèi)（包含綜合活動(dòng)實(shí)踐課程、品格培養(yǎng)課程、PEAKS課程等費(fèi)用）	26000元/年
Accommodation住宿費(fèi)	7000元/年
Meals膳食費(fèi)	12000元/年
Incidentals雜費(fèi)（包括保險(xiǎn)、校園活動(dòng)）	5000元/年
Uniform校服費(fèi)	4000元/年
Subtotal （小計(jì)）	138000元