各院校的高分專業(yè)排名 高分!中國大學 建筑學專業(yè) 排行&詳細介紹

今天，好上學小編為大家?guī)砹烁髟盒５母叻謱I(yè)排名 高分!中國大學 建筑學專業(yè) 排行&詳細介紹，希望能幫助到廣大考生和家長，一起來看看吧！

其他信息：

秋季來襲，又到了填報志愿的時候了！！填報志愿的時候同學們肯定會關注每個大學的各種情況，院校排名首先要看院校排名，作為一個填報志愿的參考。那么院校排名什么意思呢？有什么影響呢？下面就看為您分析吧！歡迎大家閱讀！！ 一、院校排名什么意思？ 院校排名是選擇志愿的一個參考，一般排名靠前的學校更好。院校排名就是你在這個學校的排名，排名超出招生計劃數(shù)就不能被錄取了。各省、市、區(qū)招辦在投檔過程中，將填報了該校志愿且成績在批次線上的考生檔案，按招投總分(高考成績總分與政策性照顧分值的總和)從高分到低分排序，按院校招生計劃的一定比例進行第一志愿投檔后，會自然形成的院校調檔最低分數(shù)標準。每一所院校都有自己的調檔分數(shù)線。這條線，各省市區(qū)招辦和社會各界通常稱之為投檔分數(shù)線，院校則稱之為調(或提)檔分數(shù)線；也有的地方將按100%投檔比例的稱之為錄取分數(shù)線，而且一般都會向社會各界予以公布。院校調檔線的產生是主要由學校的辦學水平和實力以及諸多因素所決定的。將高校投檔分數(shù)線——院校調檔分數(shù)線從高到低進行排列，并把變動原因加以分析，即形成高校投檔分排名。投檔分一般是加上了優(yōu)惠加分的分數(shù)，實考分沒加優(yōu)惠加分。就是說有的學校完全認可加分，有的學校并不是完全認可加分的學生。 院校排名，是根據(jù)各項科學研究和教學等標準、以英文發(fā)表研究報告和學術論文、針對相關大學在數(shù)據(jù)、報告、成就、聲望等方面進行數(shù)量化評鑒，再通過加權后形成的對大學的排序。世界很多教育機構都有針對國內外大學、商學院或MBA的排名，由此產生了一系列的社會和商業(yè)影響。其中，中國大學排名有軟科版、中國大學排行榜（CNUR）版、武書連版、校友會版和武漢大學中國科教評價網版等。世界大學排名有英國泰晤士高等教育世界大學排名、英國QS世界大學排名、美國U.S.News世界大學排名，學術類排名有中國軟科世界大學學術排名、英國世界大學/機構自然指數(shù)排名。其他還有俄羅斯莫斯科國際大學排名、沙特CWUR世界大學排名、荷蘭萊頓大學CWTS世界大學排名、西班牙CSIC世界大學排名、美國Scimago世界大學排名等;此外，中國科教評價網版世界大學及研究機構排行榜和中國臺灣大學版世界大學排名等也有一定的影響力。排名對大學科研教學水平提升、形象推廣與其在與國際合作對象的行銷上，有著深遠的影響。 二、院校排名有什么影響？ 沒有進入排名可能意味著有些大學被外國博士生、“世界級”科學家、學術伙伴和慈善家所忽視，例如:大學排名時，所列入的標準和數(shù)據(jù)，最易于反映生物科學的研究成果。相對于社會科學范圍內的建筑、創(chuàng)意、人文和美術則不易反映其研究成果。諸如工程、商業(yè)和教育等專業(yè)學科，向來沒有悠久的同行評議、不以名師出高徒為傳統(tǒng)，也不易反映出對社會發(fā)展的重要貢獻和真正實力。排名起初有重視校友社經地位、畢業(yè)后貢獻和學術聲譽的傾向，其中擁有歷史悠久和資金充裕的學府，通常是偏向發(fā)達國家中的醫(yī)學院。這種排名標準使發(fā)展中國家的大學無法與歐美的重點大學在同一個起跑點上競爭。再者菁英教育和大眾教育之間的差別，以及發(fā)達國家和發(fā)展中國家大學之間的鴻溝也可能會擴大他們的優(yōu)劣勢。有一個特別的問題是，排名使某一時刻的品質與定義會留下一種固定的印象;而高等教育機構的使命是多樣化的，所以僅僅把重點放在科學研究的實力上，會忽略了其他的維度，諸如教學、社區(qū)參與、第三職能、創(chuàng)新性，以及社會和經濟影響。高等教育機構是復雜的組織，不同的院系和活動皆有不同的優(yōu)勢和弱點。根據(jù)所使用的標準和指標/權重的不同，對優(yōu)秀程度的定義也可能變化。由于排名計算總分，使高等教育的復雜性被減少至一種具有意義的數(shù)據(jù)上，而差別被夸大了。盡管存在這些批評，俄羅斯、中國大陸、臺灣、印度、日本、韓國、歐洲各國*仍然非常努力于建立自己的世界級大學。 三、院校排名有什么好處？ 院校排名起源于美國。早在1870年，美國聯(lián)邦教育局的年度報告就根據(jù)其所掌握的數(shù)據(jù)信息對大學進行排行。第一個真正的大學排名是《美國新聞與世界報道》(US News & Report)1983年發(fā)布的，從此以后其他各國紛紛仿效，出現(xiàn)了以新聞媒體為發(fā)布主體的各種大學排名，典型的有：英國《*高等教育增刊》(Times Higher Education)、德國《明鏡》、加拿大《麥克林》(Maclean’s)及日本《鉆石》周刊等。隨著高校、*、雇主、家長和學生對大學排名的關注越來越多，大學排名的影響力也越來越大，然而大學排名的公正、公平、公開性廣受質疑。從風險治理的角度看，導向風險、技術風險和道德風險是導致大學排名公共性缺失的三大因素，因而，鼓勵分類專門評價、搭建數(shù)據(jù)共享平臺、探索個性化定制排名、強化對教學質量的評價、樹立合理的標準等，是規(guī)避大學排名風險的有效策略。高等教育的大眾化產生了教育質量之憂，而高等教育的國際化則加劇了高校辦學資源的競爭。大學排名產生的初衷是評價高校的辦學質量、彰顯高校的辦學影響力，而如今，大 學排名已經成為衡量高校聲譽的主要工具之一。 院校排名，簡單來講就是選擇志愿的一個參考。以上就是對院校排名什么意思？院校排名有什么影響呢？院校排名有什么好處？的相關介紹，看完這篇文章，你對院校排名了解了嗎？

高分!中國大學 建筑學專業(yè) 排行&詳細介紹

大家都知道，建筑和我們是密不可分的，而且，建筑學又是藝術專業(yè)留學的熱門。所以，今天美行思遠小編要給大家介紹的是建筑學專業(yè)世界大學排名。

1、麻省理工學院（MIT）

麻省理工學院第一任系主任魏爾受到的是巴黎工藝美院的傳統(tǒng)建筑教育，所以MIT建筑系在成立最初也是以這個體系為基礎。到了20世紀學校才逐漸轉型，開始作為現(xiàn)代建筑的引領者被為大家所知。

2.倫敦大學學院（UCL）

倫敦大學學院的巴特萊特建筑學院則是倫敦大學學院最負盛名的學院之一，也是世界公認最頂尖最具影響力的建筑學院之一。2017年QS建筑學排名世界第二，僅次于麻省理工建筑學院。

3.代爾夫特理工大學

代爾夫特理工大學的高質量的教學、科研水平在荷蘭國內和國際都具有極高的知名度， 其化學工程，土木建筑等學科在世界上都具有領先地位和卓越聲望。Aula建于1964年，由荷蘭建筑師Jacob Bakema于設計。設計上Aula可以被認為是當時粗獷主義混凝土建筑風格的代表。

4.蘇黎世聯(lián)邦理工學院

蘇黎世聯(lián)邦理工學院的建筑構造與建筑設計的緊密結合作為該校的重要教學特點之一，自一百五十多年前學院創(chuàng)立至今經過一代代教授們的不斷發(fā)展，形成了一套獨具特色的既相對獨立、自成體系，又并非一成不變，而是始終在各個方向上保持著活躍的探索的系統(tǒng)。其著名的“表皮”理論（Bekleidungstheorie）經由著名建筑師赫爾佐格和德梅隆(Herzog & de Meuron) 的進一步演繹，在上個世界末的幾十年里再一次影響了整個建筑界。

5.曼徹斯特建筑學院

曼徹斯特建筑學院成立于1996，是曼徹斯特大學與曼徹斯特城市大學的一項創(chuàng)新協(xié)作。由兩所學校超過一百年教學經驗的建筑系聯(lián)合產生的，英國最大的一所建筑學校。

6.哈佛大學

哈佛大學在1874年開始了哈佛大學的第一堂建筑課，而真正的建筑系則在1913年成立，后來直到1936年才以建筑學、城市規(guī)劃與景觀設計三大專業(yè)組建了設計學院，轉年由格羅皮烏斯執(zhí)教，并陸續(xù)培養(yǎng)出貝聿銘、菲利普約翰遜、保羅魯?shù)婪?、楨文彥等眾多杰出的建筑師。

7.新加坡國立大學

新加坡國立大學的建筑系旨在成為區(qū)域杰出的建筑設計、技術、城市規(guī)劃、建筑歷史與理論的研究中心。在設計技術方面，建筑系的研究重點是可持續(xù)建筑、建筑環(huán)境與設計計算；在建筑歷史與理論方面，則是側重亞洲建筑的傳統(tǒng)與現(xiàn)代研究；在城市研究方面，著重亞洲城市規(guī)劃、可持續(xù)城市發(fā)展以及城市的高密度發(fā)展，目標是開發(fā)高容量的模型，以應付高速城市化的需求。

8.香港大學（HKU）

香港大學建筑學院于1950年創(chuàng)立。建筑學士學位旨在培養(yǎng)學生具備基本建筑技術與知識，為日后繼續(xù)攻讀建筑學碩士學位及其他碩士課程，如城市規(guī)劃、園境規(guī)劃及建筑文物保護等打下堅實的基礎。

9.清華大學

清華大學建筑學院的前身清華大學建筑系由著名建筑學家梁思成先生于1946年10月創(chuàng)辦，至今經過了六十余年的發(fā)展歷程。前三十年以建筑學院的創(chuàng)辦者梁思成先生提倡的建筑“體形環(huán)境論”為特色，后三十年以中國科學院和中國工程院兩院院士吳良鏞先生提出的 “人居環(huán)境科學”為指導，建筑教育學科領域不斷拓展，始終引領中國建筑教育的發(fā)展。

10.哥倫比亞大學

哥倫比亞大學的建筑系成立于1881年，身處曼哈頓這個充滿活力的大都會自然地在現(xiàn)代城市規(guī)劃相關的領域有著先天優(yōu)勢。師資方面也能夠時常引進年輕的紐約新銳建筑師。最著名的教授有老牌評論家弗蘭姆普敦，仍在進行活躍的建筑實踐活動的史蒂文霍爾、弗蘭克蓋里，新生代的建筑師格雷戈林等等。

以上內容就是關于建筑學專業(yè)世界大學排名的介紹，對建筑專業(yè)感興趣的同學可以了解一下。更多關于建筑設計留學的相關問題，可以咨詢美行思遠藝術留學顧問。

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考研最吃香的十大專業(yè)

考研最吃香的十大專業(yè)如下：

1.會計專業(yè)。

有很多專業(yè)在讀本科的時候會涉及很多會計相關的知識，比如金融學、統(tǒng)計學、財務管理、應用統(tǒng)計學、國際經濟與貿易、市場營銷等等。專門跨專業(yè)考研的本科生會更傾向于選擇會計碩士。甚至很多數(shù)學專業(yè)的學生都會選擇會計。

考試科目比較簡單:會計碩士的考試科目是管理類聯(lián)考和英語二的綜合能力，也就是說傳說中的考研只考兩門。就業(yè)薪資更好，四大著名會計師事務所，基本處于財經類院校應屆畢業(yè)生薪資食物鏈的頂端。

2.金融專業(yè)。

金融專業(yè)的學生喜歡選修這個專業(yè)，很多理工科背景的學生也會選擇申請金融碩士。由于對數(shù)學分析和邏輯能力的要求較高，理工科專業(yè)的學生跨專業(yè)考金融碩士會有一定的優(yōu)勢。在就業(yè)市場上，理工科背景的學生也有很大的優(yōu)勢。金融碩士因為實用性強，就業(yè)面廣，大多是高薪的“吸金”行業(yè)，很受學生歡迎。

3.行政管理專業(yè)。

在管理類專業(yè)中，考研不考數(shù)學的行政管理也是報考最熱門的地方之一。行政類學校多，學生多，跨專業(yè)考試難度相對較低，所以是很多學生首選的專業(yè)。行政管理是管理學下的一門綜合性很強、研究范圍很廣的一門學科。因此被稱為管理學的“萬金油”專業(yè)。行政的就業(yè)范圍很廣，國有企業(yè)、民營企業(yè)、外企、事業(yè)單位、*機關都在就業(yè)范圍內。

4.法律專業(yè)。

法律碩士是最熱門的專業(yè)之一，近年來在各專業(yè)的考生中排名前三。至于法律碩士報考人數(shù)眾多的原因，很大-部分是由于不考數(shù)學,對跨考生比較寬容，就業(yè)范圍比較廣。另外，這個專業(yè)也是全國聯(lián)考考試題目、是統(tǒng)一的，所以對于很多跨專業(yè)考的同學來說是一個同一起跑線上的競爭。

5.新聞與傳播專業(yè)。

新聞與傳播專業(yè)的考研也越來越靈活，要求考生掌握、社會趨勢、傳媒行業(yè)熱點。新聞實踐，策劃、重寫新聞等。都不錯，而且有套路可循，但新聞評論依然是對基本功的考驗，有高分。3個小時就能做完所有的試卷，已經很厲害了。

6.翻譯專業(yè)。

翻譯碩士是目前考生青睞的專業(yè)之一。之所以非常受歡迎，主要是因為隨著我國經濟的發(fā)展和綜合國力的提升，與國外的文化學術交流越來越多，對英語人才的需求也越來越大，尤其是一些特定行業(yè)的翻譯人才。

英語專業(yè)申請研究生。如果他們選擇這個專業(yè)，他們會選擇翻譯碩士學位。此外，翻譯碩士還有很多跨考生。因為跨考生有專業(yè)背景，知識面比英語專業(yè)寬一點，跨考生也有一定的優(yōu)勢。

7.醫(yī)學專業(yè)。

醫(yī)學畢業(yè)生苦不堪言，特別是學臨床醫(yī)學的。這個專業(yè)涵蓋的領域很廣，知識點多、復雜、難懂，所以對學生的記憶力有一定的要求。

一般公立三甲醫(yī)生的崗位對學歷要求較高，基本都是碩士以上的平均水平。一線城市知名三甲醫(yī)院的要求幾乎都是碩士。

這使得大部分醫(yī)學生選擇在這個專業(yè)學習，醫(yī)學專業(yè)基本都是標準的，應該算是考研率最高的了。

8.MBA。

該專業(yè)多年來一直是國內報考人數(shù)較多的專業(yè)之一，生源和院校眾多，考試也比其他專業(yè)簡單。

很多申請MBA的學生表示，之所以想考MBA，主要是因為在工作中遇到了瓶頸。他們大多工作3年以上，有豐富的實踐經驗，但理論知識相對不足。他們希望通過學習MBA回到學校對管理知識進行系統(tǒng)的學習，為以后的管理工作打下堅實的理論基礎。

除了收費學習之外，MBA吸引人的一一個方面就是學生來自各行各業(yè)，很多已經達到了管理層面，背后有大量的人脈。對于年輕的考生來說，花三年時間讀MBA，認識很多對工作有幫助的人，校友也很多，這無疑比收費更有吸引力。

9.計算機相關專業(yè)。

據(jù)統(tǒng)計，計算機相關專業(yè)是考研人數(shù)最多的工科專業(yè)。畢竟國內幾乎每一所大學都開設了這個專業(yè),每年這個專業(yè)的本科畢業(yè)生數(shù)量巨大。

想要拓展更多的就業(yè)渠道，拿到應有的薪資水平，考研是必不可少的。另外,從近幾年的就業(yè)情況來看，計算機相關專業(yè)的就業(yè)情況相對較好，并且隨著當前工業(yè)互聯(lián)網的推動，未來計算機專業(yè)人才的需求潛力還是很大的。

不僅IT互聯(lián)網行業(yè)需要大量的計算機專業(yè)人才，傳統(tǒng)行業(yè)的很多企業(yè)也需要計算機專業(yè)人才。

10.教育學專業(yè)。

為什么考教育學的人那么多，教育學還是一一個好考的專業(yè)?那么對于數(shù)學基礎差的學生來說，高數(shù)簡直就是噩夢!

教育學不考數(shù)學!這意味著一年內，你可以通過全力以赴掌握專業(yè)課的基礎知識，被錄取的幾率大大增加。

關于大學排名,,高分拜求

1.美國
2.泰晤示報
3.大陸
4.香港
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美國：
全部排名都是基于兩個支點

首先，排名所采用的量化標準是由教育專家提出的、認為能夠反映學術質量的可靠指標。

其次，排名是在客觀公正地評判教育中涉及到的各因素的重要性的基礎上進行的。

當然，在選校的過程中，排名只能作為部分參考，研究某個學校的無形價值并琢磨透自身的真實需要也是非常重要的方面。對美國高中生所作的粗略調查表明，他們只是利用排名挑選出一些合適的大學的名單，而不是將它用于作最后的決定，這種做法倒很高明。本排名分三個步驟進行。

1.首先對各大學按教學任務和所在的地區(qū)進行分類。

2.然后按反映學術水平的總共16項指標搜集每個學校的信息，并按各個指標的重要性大小對各個因素給予適當?shù)目紤]。

3.最后，根據(jù)綜合評分對每個類別中的大學進行排名。數(shù)據(jù)的主要來源是美國的各個大學，U.S.NEWS也作了許多工作以確保信息的真實性、準確性和完整性。腳注指明非本年度的調查數(shù)據(jù)。所采用的院校分類標準在1994年卡耐基教育進步基金會(the Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching)根據(jù)教學任務對院校進行劃分的基礎上做了一些調整。

228所"全國性大學(national universities)"包括全部的本科專業(yè)及碩士與博士學位項目，強*授的研究工作。162所"全國性文科院校(national liberal arts colleges)"幾乎是專門針對本科教育，授予的全部學位中至少有百分之四十是在文科。今年，為了更好地為對這種學校感興趣的學生服務，我們將排名由40名增至50名。505所"地區(qū)性大學(regional universities)"包括全部的本科項目及某些碩士項目，但幾乎不含博士項目。428所"地區(qū)文科院校"與國立大學一樣，重點是本科教育。但是它們一般沒有國立大學那樣挑剔，在文科類學科授予的學位還不足全部學位的百分之四十。

對地區(qū)大學根據(jù)所在的地區(qū)進一步細分為北部、南部、中西部和西部大學。用以記錄學術質量的指標可分為七類：學術聲譽、生源保留情況、教授資源、新生素質、經費來源、畢業(yè)生捐贈情況以及(對于國立大學和文科院校而言)"畢業(yè)率表現(xiàn)"，即應畢業(yè)學生比例與實際畢業(yè)學生比例之間的差距。這些指標包括了"輸入"標準和成果標準，前者反映了一個學校的學生、教員及其經費情況，后者顯示了學院教學工作的狀況。

學術聲譽

很明顯如果一個畢業(yè)生從一所出名的大學取得了學位，就很容易找到好工作或者被錄取到頂級研究生項目。

聲譽調查也將最優(yōu)秀的教授算作一個學校的無形價值，如教授在教學方面的貢獻等。學校聲譽是通過對同一類別的院校的校長、教務長和招生主管的調查確定的。每一個學校都要對其他同等學校的學術項目從1分(較差)到5(優(yōu)秀)分進行打分，對于沒有掌握足夠的學校信息而無法做出公正評價的，則要求標記"不知道"。

生源保留情況

新生第二年返校的比例及最終畢業(yè)的比例越高，這所學校為學生取得成功所能提供的課程與服務就可能會越好。這個標準由兩部分構成：六年畢業(yè)率(占分數(shù)的80%)和新生保留率(占分數(shù)的20%)。畢業(yè)率是指一個畢業(yè)班中在等于或少于六年的時間里取得學位的學生的平均比例，考察的班級是在1990至1993年間入學的。新生保留率是指在1995至1998年間入學的
新生第二年秋季返校的平均比例。

教授資源

研究表明，學生對所接觸到的教授越滿意，學得就越多，也越有可能畢業(yè)。我們使用1999-2000學年的六個因素來評價一個學校的教學情況。班級大小由兩部分構成：一部分代表學生人數(shù)少于20人的班級的比例(占教授資源評分的30%)，另一部分代表學生人數(shù)等于或多于50人的班級的比例(占該分數(shù)的10%)。教授薪金(35%)則是根據(jù)不同地區(qū)生活費用的差異作了相應調整(使用Runzheimer International的指數(shù))之后的1998-99及1999-2000學年的教授平均工資水平加上福利。同時考察在本學科領域擁有最高學位的教授的比例(占評分的15%)、學生-教授比率(5%)以及專職教授的比例(5%)。

新生素質

一個學校的學術氣氛部分地是由學生的能力與欲望決定的。因此，評分考慮了入學新生的SAT或ACT考試的分數(shù)(占該評分因素的40%)；錄取的新生中畢業(yè)自全國性教育機構的前百分之十的班級的學生及畢業(yè)自地區(qū)性學校的前百分之二十五的班級的學生的比例(占評分的35%)；錄取率，或錄取學生數(shù)與申請人數(shù)的比率；入學率，或實際入學人數(shù)與錄取人數(shù)的比率(10%)。數(shù)據(jù)取自1999年秋季入學的班級。

經費來源

如果一個大學的生均支出費用很大，則表示它能夠提供各種項目與服務。這里衡量的是1998和1999財政年度用于教學、科研、學生服務及相關的教育支出的生均經費。

畢業(yè)率表現(xiàn)

使用這一"增值"指標是為了衡量對教育支出和學生智力因素進行調節(jié)之后大學的項目和政策對學生畢業(yè)率的影響?？疾斓氖?993年入學的班級的實際六年畢業(yè)率與預測比率之間的差距。預測比率考慮了這些學生作為新生入學時所參加的標準化考試的分數(shù)，以及學校在學生身上的支出。如果實際的畢業(yè)率高于預測比率，該校的成果就在提高。

畢業(yè)生捐贈情況

1998和199*年捐贈給學校物品的畢業(yè)生的比例間接地反映出校友對學校的滿意程度。

為了得到一個學校的排名，首先計算出該校標準分的加權總分。最后的分數(shù)是經重新調整過的：加權分數(shù)最高的學校被定為100分，其他學校的加權分被換算成占最高分的多大比例。每個學校的最終得分取與實際得分最接近的整數(shù)，并按降序排列。

按時下的需求來說，商科與工程學項目的排名則有些過時。對這些學校的排名在一個關鍵性的方面與上述排名方法不同--它們僅僅是根據(jù)從項目主管和高級教授那里采集來的可信性數(shù)據(jù)評定的。而且，參加評估的只是那些通過了認證的項目。有338所學校提供商科的本科項目。工程學項目被分為最高學位為博士的學校和最高學位為學士或碩士的學校這樣兩組，每組單獨排名。前一組里有181所學校，后一組中有137所。通過對各學科專業(yè)最好的項目的調查，出現(xiàn)了五個提及率最高的項目。

對于研究生院而言,每一年，U.S. News都要重新評價商學院、教育學院、工程學院、法學院和醫(yī)學院的課程。這五類研究生院排名基于兩種數(shù)據(jù)，一種是專家關于課程質量的意見，另一種則是描述學校師資、科研和學生入學與離校表現(xiàn)的統(tǒng)計指標。這兩種數(shù)據(jù)是U.S. News基于2000年秋季對1000多項課程和12000多家學術研究和職業(yè)培訓機構的調查得出的。

今年上述五類學院在排定座次時所依據(jù)的標準不完全相同，有共性也有差異。普遍考慮的因素有學校聲譽、學生入學分數(shù)、總排名和專業(yè)排名。另外，商學院、法學院的排名還依據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)率及起薪狀況；法學、醫(yī)學、工程、教育學院還依據(jù)教師學生人數(shù)比；醫(yī)學、工程、教育學院還依據(jù)其科研活動。往年的教育學院排名并無研究類版本，此次推出的研究類教育學院的排名體現(xiàn)了U.S. News對教育的更多關注和在教育學院排名方法論上的改進。
那么今年推出了新的排名，前幾年的排名還有效嗎？關于這個問題，U.S. News是這樣回答的。

"前些年的排名包含了有效的因素，卻不應拿來與今年的數(shù)據(jù)分析相比較。對于商、法、醫(yī)、工程、教育五類學院，我們一如既往地改善數(shù)據(jù)處理程序以排除錯誤；我們每年都要回顧以往的統(tǒng)計調查以修正我們的問卷，從而使結果更趨近于學校的真實情況。

應該提及的是，基于同等學術聲譽的排名每年的變化是很微小的，因此3-4年前的這類排名仍然有效。而且，同等學術聲譽的調查對于選校自然是一種不可多得的參考資料。"

派特森學院與美國派特森學院與美國紐約理工學院和美國上愛荷華大學合作,成立了上述兩所大學加拿大分校.

提供學士學位和碩士學位課程.原校錄取通知書,原校畢業(yè)文憑,原校成績單,原校教材和美國原校師資.學位證書或中國,美國及加拿大*認可。

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泰晤示報：
最早的英國大學排名是由《*》?The Times在1992年發(fā)布的。隨后多家報紙也分別發(fā)布了自己的英國大學排名。到目前為止，有下列報紙發(fā)布過各類英國大學排名：

《*》?The Times

《金融時報》?The Finacial Times

《每日電訊報》?The Daily Telegraph

《衛(wèi)報》?Guardian

其中，《*》的英國大學排名由于其悠久的歷史和完備的數(shù)據(jù)被大多數(shù)中國留學生所接受。從1992年到2002年，英國大學排名不斷更新、完善，各類指標層出不窮，90所以上的大學分別被列入各類排名。在這里需要知道的是，有些大學如Open University?Buckingham University一類遠程高等教育大學，以及私立大學是不被列入排名的。Times的排名也不列入Cranfield University，University of Lincoln這類以碩士生為主的大學。

排名也有很多種，最普遍的就是綜合排名和專業(yè)排名，也很容易區(qū)別他們的不同：綜合排名就是看某個學校的綜合實力，從學校的教學質量、畢業(yè)生比例、研究水平、到各類硬件設施無所不及。專業(yè)排名則是某學校該專業(yè)在英國各個大學之間的實力評估。要注意的是，MBA專業(yè)由于它的特殊性，往往不被列入專業(yè)排名而被各大報紙單獨進行研究，所使用的評估標準也和普通的專業(yè)排名不同。

排名的數(shù)據(jù)從哪里來

一般情況下，各大報紙不做直接的數(shù)據(jù)研究，而是由英國官方高等教育機構提供原始數(shù)據(jù)，報紙再經過自己的分析和加工，綜合一系列數(shù)據(jù)指標而得出排名。有些報紙則建立了自己特殊的評估標準，例如《衛(wèi)報》。研究數(shù)據(jù)的獲得主要通過下列機構：

英國高等教育統(tǒng)計評估機構

Higher Education Statistics Agency?HESA www.hesa.ac.uk

Higher Education Funding Council?

Quality Assurance Ageny?QAA www.qaa.ac.uk

The Office for Standards in Education?Ofsted

Research Asses*ent Exercise?RAE www.rae.ac.uk

**注釋?Higher Education Funding Council分別為下列三家獨立的機構?

Higher Education Funding Council for England?HEFCE www.hefce.ac.uk

Higher Education Funding Council for Wales www.wfc.ac.uk ／hefcw

Scottish Higher Eucation Funding Council?HEFCS www.shefc.ac.uk

由于蘇格蘭不同的本科教育體制，很多數(shù)據(jù)是單獨從蘇格蘭的相關機構獲得。個別情況下，以上的高等教育機構不能提供某些數(shù)據(jù)，報紙則直接深入各個大學做直接的調查從而獲取第一手資料。

需要說明的是，雖然各類原始數(shù)據(jù)是由英國的官方機構搜集整理的，但是英國沒有任何官方的大學排名，也就是說：英國大學排名沒有絕對權威可言，只有相對的可參考性，同時不排除有數(shù)據(jù)的誤差和人為因素的影響。

如何讀懂排名

大部分人看排名只看名次，而不看后面的具體數(shù)據(jù)。導致很多朋友選校因為名次而困惑，有些人則干脆一味挑排名高的，不論是綜合排名還是專業(yè)排名。這個時候，單單看名次那幾個數(shù)字是不夠的，我們就要深入看看排名中后面所羅列的具體數(shù)據(jù)。由于篇幅的限制，在這里我將詳細給大家介紹《*》和《衛(wèi)報》的專業(yè)排名解析。其他報紙的排名和《*》的相近，也比較容易懂，舉一反三即可。

首先我們來看看2002年的Times專業(yè)排名中給出的幾組參考標準?

TQA

RAE

A-Levels

Score

TQA是Teaching Quality Asses*ent的縮寫，即教育質量評估。滿分為24分，分數(shù)越高教學質量越好。蘇格蘭地區(qū)的評分標準是：Excellent?E?Highly satisfactory?HS?Satisfactory?S，Unsatisfactory?U?英格蘭學校的某些專業(yè)也依然沿用。RAE是Research Asses*ent Exercise的縮寫，是各個院校的研究水平。滿分為5?，5依此遞減至1分。A-Levels是該大學A-LEVEL入學者的平均分，分數(shù)越高證明這個學校的本科入學標準越高(30分滿分)。Score就是以上分數(shù)的綜合分，是評估專業(yè)排名的依據(jù)。

由此可見，專業(yè)排名也不是每項指標我們都要看的，對本科申請者來講，比較TQA和A-LEVELS的分數(shù)比較合適，因為他們都是主要針對本科的教學質量和入學要求而言。對于碩士申請者，看RAE的數(shù)據(jù)則最合適不過，研究水平最能代表一個學校碩士專業(yè)的實力了。那么我們以Times 2002年Economics專業(yè)排名為例：

在Warwick和Essex這兩所大學比較的時候，大家都能發(fā)現(xiàn)，排名相差如此之大的最重要原因就是Warwick的A-Levels比Essex的A-Levels分數(shù)要高出9分。換言之，Warwick的經濟學本科入學要求比Essex的嚴很多。但是，這個排名對于碩士申請者來說是廢紙。原因很簡單，A-Levels和他們沒有聯(lián)系，沒有必要注意這個指標。在這樣的情況下，對待這種專業(yè)排名基本上就不必較真去為了名次的差別而討個說法了。

接著我們來看看2002年的Guardian的專業(yè)排名給出的參考標準?

Guardian teaching score

Teaching asses*ent score

Spend per student score

Student?staff ratio score and number of students

Job prospect score

Reputation score

value added score

Guardian teaching score就是排名的總分，是排名的依據(jù)，這里就不多說了。TAS和Times排名的TQA一樣，都是24分滿分，分數(shù)越高教育質量則越好。Spend per student score就是學校部門資金的投入，大家都懂，也不多解釋了。Student?staff ratio score and number of students是師生比例，滿分6分。Job prospect score是學生的就業(yè)率，這個指標的高低對于我們海外學生不生效，因為數(shù)據(jù)都是來自英國本地學生的，不過看這個數(shù)據(jù)，能通過另一個角度判斷該學校的專業(yè)情況。

Reputation score即口碑。在這里不是用人企業(yè)對學校的口碑，而是指A-levels的錄取人數(shù)，A-levels的申請者越多，證明這個學?？诒胶谩Ｗ詮倪@個指標推出以來一直存在著很大爭議，有很多英國教育界學者認為口碑一詞不適合用在本科錄取人數(shù)上，想進一步了解爭論動態(tài)的朋友可以到Guardian的主頁上找到相關內容。

value added score很有參考價值，這即是Guardian排名中的一個亮點，也是這個排名中另外一個有爭議的地方。這個指標反映的是學校該專業(yè)的學生在入學之前和畢業(yè)之后個人能力的提高情況。分數(shù)越高，說明這個學校的學生在校期間的能力提高幅度越大。滿分10分。這個指標無疑很有創(chuàng)新意義，而且從另外一個角度揭示了一個學校的教學狀況。但是由于數(shù)據(jù)的計算方法比較新穎，很多人對這里的分數(shù)表示懷疑。

和Times的排名比較?Guardian的評比角度比較特別，使用的標準也不一樣，從而導致二者的排名有很大差別，但是仍然有很多重要的信息提供給我們，值得一看。

專業(yè)排名重要，還是綜合排名重要

很多人曾經問我，某某學校綜合排名很低，專業(yè)排名卻很高；另一所學校恰好相反，綜合排名高，而專業(yè)排名低，自己不知道如何取舍。這樣的情況不少見，選校不是小事，關系到自己的前程，選錯了可沒有后悔藥吃。在這里需要說明的是，我們要分開來看你所選擇的學校在排名中的具體意義。我個人認為，專業(yè)排名相對綜合排名對我們更重要一些。由于我們國家的用人單位有點和美國相似，很重視學校的綜合名氣、口碑。多年來的習慣讓我們誤以為英國也是這樣的國家，其實不然。在英國，大部分人尤其是用人企業(yè)不是很在乎你學校的名氣、排名。他們重視的是你個人的成績和經驗，就算你是從排名倒數(shù)第一的學校出來的，只要你的成績好，自己又努力，就有和其他學校畢業(yè)的人平等的就業(yè)機會。

說到這里，很多人會問：我將來學成回國，又不是在英國找工作，國內的企業(yè)依然重視學校的名氣、口碑，怎么辦？這樣的問題讓我想起了以前在國內一個人才交流會上發(fā)生的一幕，一個從英國University of Sheffield畢業(yè)的電子工程本科生參加某公司招聘，用人單位認為該校沒有名氣，學生的能力值得懷疑，而把這個朋友拒之門外。但實際的情況是：

University of Sheffield 2002年Times綜合排名是18

University of Sheffield 2002年Times Electrical and Electronic Engineering排名則和帝國理工學院并列第三。

那個用人單位可能萬萬沒想到這個學校的電子工程在英國有如此高的地位。不過這都是過去的事情了，我要回答的就是，隨著留英人數(shù)的日益增多，國內對英國教育體系和各個大學的了解也越來越完善，相信明智的用人單位會對自己所在行業(yè)的英國大學情況會有清楚的了解，最起碼不會只知道劍橋牛津了。

另外，某專業(yè)排名高而綜合排名低的學校往往在該專業(yè)投入大量的資金來保持該專業(yè)的領先地位，這樣就給讀此專業(yè)的學生帶來了莫大的實惠。這樣的好處是不言而喻的，大家都明白，我就不過多費口舌了。當然，如果有綜合排名又好，專業(yè)排名又好的學校是最好不過的事情了。不過有時候有這樣的困惑：兩所學校一個是專業(yè)強校，綜合還可以；另一個是綜合強校，專業(yè)也不錯！就是說兩所學校的情況相近。這樣的話，就不要在排名上糾纏了，多多考慮一下經濟因素?比如學費、生活費，環(huán)境因素和自己的個人愛好，多多衡量是不難有結果的。

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大陸地區(qū)計算原則和計算方法 和香港地區(qū)（見鏈接）
大陸地區(qū)計算原則和計算方法

一、計算原則。為了使指標體系中各項得分能夠相加，以便計算每所學校總得分，我們采用根據(jù)分項排名，計算相對分的原則。

每項評分中得分最高的學校，該項最終得分為100分，其它學校在該項的最終得分為其得分除以最高分的相對百分數(shù)。每項得分均按照此原則，逐一計算。

二、計算方法。

（一）、新生質量排名說明。

新生質量采用2001年各大學錄取新生的高考成績進行計算。

由于各省高考計分方法不一，有些省采用標準分，有些省采用原始分，因此在排名時，我們首先在每一個省對各大學排名，因為每個省考生的評分標準是統(tǒng)一的。

我們將考生分為三個類，文史類和理工類和其他類。文史類包括的專業(yè)為：哲學、法學、經濟學、歷史學、教育學、文學和外語類;理工類包括的專業(yè)為：理學、工學、醫(yī)學、農學、管理學;其他類。

（1）各省分科排名
每省單科（文、理）考生平均分最高分的大學得分為100分，排在第一名。其它大學的得分為其平均分與第一名大學考生平均分的相對分。公式如下：

（各大學學生單科平均分/第一名大學考生單科平均分）X100

（2）各省綜合排名 以各大學單科得分與其錄取人數(shù)的加權平均得分為依據(jù)，最高者為100分，其他大學的得分為其得分除以最高分后得到的相對分。公式如下：

（3）全國分科排名 以各大學在各省的單科得分與錄取人數(shù)的加權平均分，公式如下：

（4）全國綜合排名 以全國單科得分與全國錄取人數(shù)的加權平均分，公式如下：

（二）、關于科研經費排行的說明

總的原則是分文、理科分別排行算分，然后根據(jù)各學校文、理科人員在總人員中的比例進行加權調整合并文理得分。其中在計算各高校文、理科得分時，除考慮人均經費外，也考慮了總經費。這樣做是基于以下考慮：

1、 人均文科和理科科研經費最高的高校都得100分，這樣就使文理科人均經費相當；

2、 文、理科總經費最高的高校得分都為100分，這樣不僅可以進一步平衡文理科科研經費，還可以避免部分規(guī)模很小、但人均經費很高的學校得分太高，因為總經費可以反映學校的科研實力，同時也可以反映學校在多學科研究、群體合作方面可能具有的優(yōu)勢；

3、 在計算文、理科科研得分時，人均得分和總量得分的權重都為50%，這種權重分配是從專家對分科排行時對人均圖書和總圖書量給予的權重中得到的啟發(fā)。

4、 考慮到不同學校文理科科研活動人員的構成比例不同，在計算各高校研究經費總的得分時，用文、理科人員的比例進行調整。這樣可以更客觀地反映各高?？蒲械目傮w水平。

為了便于說明以上思路，以下是詳細的計算步驟：

1、 打開文科經費表，計算各高校人均文科科研經費；

2、 對各高校人均文科科研經費按由高到低排序；

3、 將人均文科經費排序中的第一名（最高）算為100分，計算其他學校人均經費占第一名人均經費的比例，得到其他高校文科科研人均的得分；

4、 對各高校文科總經費按由高到低進行排序；

5、 將總經費排序中的第一名算為100分，計算其他學校文科總經費的得分；

6、 將各高校第"3"項（人均得分）乘以50%；加上第"5"項（總量得分）乘以50%，二者之和為各高校文科科研的得分（如果最高分不為100，則需要對其進行排序和標準化，使最高者得分為100，余者類推）。

7、 用同樣的方法計算出各高校理科科研的得分；

8、 計算各高校文科科研人員和理科科研人員總數(shù)；

9、 計算各高校文、理科科研人員在研究人員總數(shù)中的比例；

10、 用每個學校文科科研得分乘以文科人員比例，再加上理科科研得分乘以理科人員比例，得出各高校研究經費方面的總得分。

11、 高?？偟梅峙判颍罡哒邽?00分，其余為最高學校的百分比。

（三），關于"物資資源"項下圖書一項的計算

圖書一項也同時采用生均圖書和總圖書數(shù)兩項，且各占50%，然后平均。這樣做的理由是總圖書數(shù)多可以為學生提供更多、更廣的利用圖書的機會，這對學生是十分重要的，因為學生不只是看某一方面的書。

（四）、關于"學術成果"得分的計算

今年各校"學術成果"得分，擯棄了往年簡單相加，然后排序計算相對分的做法，改為按照科技和人文社科兩類分別計算,并采用人均指標。具體方法如下：

第一步，將學術成果項下的二級指標分為"科技"和"人文社科類"，SCI、EI、ISTP、CSTP歸為科技類；SSCI、A &HCI、中國社會科學引文數(shù)據(jù)庫歸為人文社科類。

第二步，分別計算各校的兩類成果得分：
科技成果得分 = SCI * SCI權重+EI * EI 權重+ISTP * ISTP權重+CSTP * CSTP權重
人文社科成果得分 = SSCI * SSCI權重+A &HCI * A&HCI權重+中國社會科學引文數(shù)據(jù)庫收錄論文數(shù) * 中國社會科學引文數(shù)據(jù)庫權重

第三步，分別計算各校兩類成果的人均得分：
人均科技成果得分 = 科技成果得分/本?？萍既藬?shù)
人均人文社科成果得分 = 人文社科成果得分/本校人文社科人數(shù)

第四步，將上述第三步的結果分開排序，分別得出各?？萍汲晒⑷宋纳缈瞥晒南鄬Ψ?。

第五步，將第四步結果按照兩類人數(shù)占總研究人數(shù)的比例加權求和，得出各校"學術成果"總得分：
學術成果總得分 = （科技成果得分 * 本?？萍既藛T/本校研究人員總數(shù)+人文社科成果得分*本校人文社科研究人員）/本校研究人員總數(shù)

第六步，將第五步的結果排序，計算各校的相對分，即是各校學術成果的最終得分。
采用這個方法計算，解決了科技與人文社科成果無法比較的難題，能更客觀地反映不同類型的學校的學術成果在綜合序列中的位置。

（五）學生人數(shù)按照折合全日制本專科人數(shù)計算。有醫(yī)學院的大學，在計算教師人數(shù)時不包括附屬醫(yī)院的非教學人員。

（六）關于"師/生比"的計算?？紤]到一些學校因為生源不足，師/生比特別高，在計算該項得分時，給師/生比設定最高值為11。即如果師/生比超過11，按照11計算。

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香港地區(qū)：
/item04/0410/file/ (D)%20Appendix%20I.pdf

院校排名榜

就業(yè)前景好的專業(yè)排名

軟件工程、能源與動力工程、電氣工程及其自動化、物流管理、護理學、工程管理等。

軟件工程專業(yè)學生畢業(yè)后可以從事各級各類企事業(yè)單位的辦公自動化處理、計算機安裝與維護、網頁*、計算機網絡和專業(yè)服務器的維護管理和開發(fā)工作、動態(tài)商務網站開發(fā)與管理、軟件測試與開發(fā)及計算機相關設備的商品貿易等方面的有關工作。

根據(jù)專業(yè)方向不同，能源與動力工程專業(yè)畢業(yè)生可在大型企業(yè)、相關公司以及相關的研究所、設計院、高等院校和管理部門從事熱能工程、動力工程、制冷工程方面的研究與設計、產品開發(fā)、*、試驗、管理、教學等工作。主要就業(yè)方向為發(fā)電廠、內燃機廠、汽車*廠、物流調控、鍋爐廠、大型機械廠、造船廠、空調廠、制冷設備廠、暖通工程等。

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