學校標準化建設是義務教育均衡發(fā)展的“門檻”

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學校標準化建設是均衡發(fā)展的“門檻”

　　本報北京7月21日電（記者晉浩天）為深入推進義務教育均衡發(fā)展，2011年起，教育部分別與全國31個?。▍^(qū)、市）和新疆生產(chǎn)建設兵團簽署了“義務教育均衡發(fā)展備忘錄”。21日，教育部基礎教育一司負責人就此接受采訪時表示，當前到2020年，各地要按照既定的時間表和路線圖推進均衡發(fā)展，對于工作進展緩慢的地方要進行督促和問責。

　　這位負責人介紹，備忘錄簽署三年來，各地普遍制定了縣域義務教育均衡發(fā)展規(guī)劃和義務教育學校標準化建設規(guī)劃。截至目前共有397個縣（市、區(qū)）通過評估認定，其中上海市17個區(qū)縣一次性通過，率先成為所轄縣（區(qū)）全部通過國家認定的省份。

　　學校標準化建設是實現(xiàn)義務教育均衡發(fā)展的“門檻”。該負責人說，從目前來看，廣東、山東、山西等地已統(tǒng)一城鄉(xiāng)辦學基本標準，并將其作為各級*規(guī)劃、設置、建設義務教育階段學校，改善中小學辦學條件的基本依據(jù)；遼寧、江西、吉林等地加大學校標準化建設力度，著力改善農(nóng)村地區(qū)、薄弱學校辦學條件，學校標準化程度顯著提高。

　　師資均衡是縮小城鄉(xiāng)、校際之間教育發(fā)展差距的關鍵因素。這位負責人表示，湖北、廣東、吉林等對在山區(qū)、邊遠貧困地區(qū)工作教師給予每月不低于500元的補助；山東、海南、遼寧等省積極改善農(nóng)村教師年齡結構和學科結構。

　　“同時，各地都在探索均衡發(fā)展的有效途徑，比如擴大優(yōu)質教育資源覆蓋范圍、加強信息化資源共建共享，讓更多的學生享受到優(yōu)質教育資源。”他說。

　　但是，當前在落實備忘錄中還存在一些問題。該負責人強調(diào)，部分省份沒有嚴格按照時間表、路線圖推進均衡發(fā)展，工作進展緩慢，目前還有8個省份沒有一個縣（市、區(qū)）通過國家評估認定；個別地方對均衡發(fā)展重視不夠，存在等靠要思想，工作缺乏主動性，沒有形成*主導、部門合力推進的工作局面；一些西部省份教育基礎相對薄弱，鞏固提高任務較重，與全國平均水平相比仍有一定差距，實現(xiàn)均衡發(fā)展任務艱巨；督導評估體制機制還不完善，許多地方還存在督導機構不健全等問題。

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