如何正確理解家庭教育
來(lái)源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-07-27
●家長(zhǎng)的教育職責(zé)
家長(zhǎng)應(yīng)該正確理解自己的職責(zé)：我們是孩子的父母親，我們有責(zé)任和義務(wù)為孩子提供生活保障和學(xué)習(xí)條件。
首先，我們要給孩子提供一個(gè)安穩(wěn)的家。
父母之間、孩子之間、父母和孩子之間要和諧。一個(gè)打打鬧鬧的家庭，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是不利的，更談不上有好成績(jī)了。但是，隨著社會(huì)的復(fù)雜化，夫妻之間難免會(huì)出現(xiàn)別扭、吵架，甚至離婚，但我們一定要記住，千萬(wàn)不要把孩子牽涉進(jìn)去。因此，不管我們大人怎樣，不能把火氣撒到孩子身上，不能在孩子面前談?wù)撨@些孩子還不懂的問(wèn)題，我們?cè)诤⒆用媲耙欢ㄒ龊冒駱印?/p>
其次，我們?cè)谖镔|(zhì)和金錢上滿足孩子的需要。
只要對(duì)孩子學(xué)習(xí)生活有益的，我們都應(yīng)該大力的支持。我們不能讓孩子在學(xué)費(fèi)上發(fā)愁，不能讓孩子在學(xué)習(xí)用品上得不到滿足。但是，我們要提醒孩子要注意節(jié)儉，不要攀比。另外，我們注意一點(diǎn)就是孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題。以前在小學(xué)，由于孩子剛接受到課本知識(shí)，內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單。因此，孩子在小學(xué)階段我們常常給孩子輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。但是到了初中，如果我們還像小學(xué)那樣手把手教孩子，那會(huì)適得其反。
我們必須改變角色，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)我們只要起到監(jiān)督作用就行了。學(xué)習(xí)的事讓孩子在學(xué)校請(qǐng)教老師和同學(xué)解決。這樣做的好處在于：
1、有利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性
父母不是孩子學(xué)習(xí)的依賴后，孩子想在學(xué)習(xí)上取得好成績(jī)，就必須學(xué)會(huì)獨(dú)立解決自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
2、有利于培養(yǎng)孩子與他人的溝通交流能力
孩子在學(xué)習(xí)上有不懂的東西，我建議家長(zhǎng)不要教自己的孩子，要鼓勵(lì)孩子第二天問(wèn)老師或問(wèn)同學(xué)。這樣，孩子在請(qǐng)教的過(guò)程中就能學(xué)會(huì)和他人溝通，學(xué)會(huì)和他人交朋友。
3、有利于孩子性格的形成
一般來(lái)說(shuō)，孩子到了青春期渴望交朋友，但又不知如何交朋友。如果孩子在學(xué)習(xí)上能夠互相幫助，慢慢的就會(huì)成為無(wú)話不談的好朋友。在這種情況下建立的朋友關(guān)系，對(duì)孩子是有益的。一個(gè)具有真正朋友的人，他的性格是健全的。
●家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系
?大家都明白，家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系肯定就是父母與孩子之間的關(guān)系，這是沒(méi)有問(wèn)題的。但是到了初中，家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系應(yīng)該還要深化，還應(yīng)多個(gè)朋友這一層的關(guān)系。如果我們只認(rèn)為孩子還只是"孩子"的話，家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系可能越來(lái)越僵。因?yàn)榈搅顺踔幸荒昙?jí)，孩子已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)特殊的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期孩子似懂非懂，渴望獨(dú)立，尋求大人的尊重和理解。所以我們要轉(zhuǎn)變觀念，和孩子做朋友，給孩子傾訴的時(shí)間和空間。當(dāng)孩子談?wù)撃承┦虑榈臅r(shí)候，不論對(duì)錯(cuò)，我們首先要做一個(gè)旁聽(tīng)者。如果孩子對(duì)這件事理解有了偏差，我們不要訓(xùn)斥孩子，我們應(yīng)該利用自己的人生經(jīng)歷給孩子分析對(duì)與錯(cuò)，從而修正孩子的看法。如果孩子和我們已經(jīng)達(dá)到了無(wú)話不談的境界了，那么我恭喜你，你和孩子的關(guān)系很和諧，那么，孩子今后肯定大有作為。
●事業(yè)與孩子
當(dāng)孩子讀初中一年級(jí)的時(shí)候，我們家長(zhǎng)的年齡大多在三、四十歲左右，而這個(gè)年齡對(duì)我們來(lái)講，不管你干那一行，都是一生人中打拼、升職的最佳年齡。在這個(gè)特殊的時(shí)間段里，我們的取舍尤其重要。許多家長(zhǎng)都覺(jué)得小學(xué)六年里，我沒(méi)怎么在孩子的身上花時(shí)間，孩子也學(xué)得不錯(cuò)，怎么一到中學(xué)就變了樣！究竟是孩子的問(wèn)題還是學(xué)校的問(wèn)題？其實(shí)兩方面都有原因，但這其中不可忽視的還有家長(zhǎng)的問(wèn)題。當(dāng)小孩在讀小學(xué)時(shí)，所學(xué)的內(nèi)容除了簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)外還有如何與人相處，除了日常行為規(guī)范外還有如何在玩中學(xué)。而與中學(xué)比較起來(lái)，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易被孩子接受。所以家長(zhǎng)可以放心地將孩子交給學(xué)校和老師，自己則可以全力地在外打拼。但當(dāng)孩子上了初中后，由于小學(xué)輕松的學(xué)習(xí)使很多孩子未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)入初中后，這種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性顯得格外的突出，沒(méi)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子很快在學(xué)習(xí)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在后面，加上新環(huán)境的不適應(yīng)，這樣、那樣的問(wèn)題就相繼出現(xiàn)。這時(shí)候，很多家長(zhǎng)就找不到問(wèn)題的所在而顯得焦慮萬(wàn)分。由于前面的十年、八年，我們?cè)诤⒆由砩细冻龅貌粔?，所以現(xiàn)在最主要解決的問(wèn)題就是在事業(yè)與孩子之間時(shí)間分配的合理性。曾經(jīng)有這樣兩位家長(zhǎng)的話給我留下了深刻的印象：一位家長(zhǎng)是某公司的懂事長(zhǎng)，另一位是該公司里的一名普通員工，兩孩子同在一個(gè)班級(jí)讀書(shū)，前者的孩子刁蠻任性，行為習(xí)慣很不好，學(xué)習(xí)成績(jī)更是不如人意，后者的孩子聽(tīng)話懂事，行為習(xí)慣很不錯(cuò)，成績(jī)優(yōu)秀。前者遺憾地感嘆到：我大半輩子都在外面不停地奮斗，為的就是這個(gè)孩子，現(xiàn)在家里什么東西都是應(yīng)有盡有，從小就有保姆照顧他的一切起居飲食，可以說(shuō)是毫無(wú)后顧之憂地學(xué)習(xí)，但沒(méi)想到他會(huì)成這樣子。后者也感慨到：我累了大半輩子，每天忙里忙外，就想這孩子有出息，雖然很多知識(shí)我已經(jīng)不懂了，但我還要問(wèn)問(wèn)他的學(xué)習(xí)，他今天能這樣，我也心滿意足了。從這兩位家長(zhǎng)的話中我們不難看出其實(shí)兩人的出發(fā)點(diǎn)都是一致的，但由于后來(lái)在事業(yè)和孩子的時(shí)間分配上不一樣而導(dǎo)致了兩個(gè)孩子現(xiàn)在不同的狀況。所以我們身為家長(zhǎng)的一定要意識(shí)到，除了給孩子提供成長(zhǎng)所需的基本物質(zhì)條件外，更重要的是給孩子提供成長(zhǎng)所需的精神條件，那就是：關(guān)懷，無(wú)論你在多忙的時(shí)候，都不忘給孩子以關(guān)愛(ài)，哪怕是通一通*，一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候。
●誰(shuí)帶大的孩子"像"誰(shuí)
誰(shuí)帶大的孩子"像"誰(shuí)，這里有著深刻的含義，它反映出父母長(zhǎng)輩對(duì)孩子的潛移默化的作用。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中一般有以下的情形：
1、孩子從小跟媽媽長(zhǎng)大
由于爸爸的工作問(wèn)題，爸爸不能及時(shí)在身邊教育孩子，管理和教育孩子的重任落到了媽媽身上。我們知道，母親的性格是比較溫柔、軟弱的，在教育孩子的過(guò)程中比較細(xì)致和羅嗦。孩子在這樣的環(huán)境下長(zhǎng)大，性格比較溫順，乖巧，辦事也較認(rèn)真細(xì)致。但孩子不太開(kāi)朗，膽小怕事。對(duì)于這樣的孩子，作為父親，不管有多忙或相距有多遠(yuǎn)，每天一定要記得給孩子打*問(wèn)候孩子，假期要帶孩子一同出游。給孩子選班主任的話，最好選一個(gè)開(kāi)朗活躍的男性班主任為好。
2、孩子從小跟爸爸長(zhǎng)大
跟父親長(zhǎng)大的孩子，性格比較開(kāi)朗，喜結(jié)交朋友，辦事雷厲風(fēng)行。但孩子做事不夠細(xì)致，丟三落四。如果初中不重視孩子交友的引導(dǎo)，孩子很容易因?yàn)榻挥巡簧鞫鴮?dǎo)致無(wú)心上學(xué)了。這樣的孩子，母親要注意關(guān)愛(ài)孩子，給孩子選班主任的話，最好選一個(gè)心細(xì)的女性班主任為好。
3、跟爺爺奶奶、外公外婆長(zhǎng)大的孩子
由于父母的各種原因，有的常常把孩子交給父母去培養(yǎng)，由于父母很疼愛(ài)自己的孫子，平時(shí)孩子錯(cuò)了，他們也不舍得打罵；孩子想要什么，他們都無(wú)原則的去滿足孩子。在這種溺愛(ài)的環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，養(yǎng)成的習(xí)管理慣不太好，而且好吃懶做，怕苦怕累。這樣的孩子我們要加強(qiáng)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成，讓孩子多吃苦，參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。給孩子挑嚴(yán)厲的班主任比較合適。
總之，孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，作為父母的角色誰(shuí)也代替不了，最理想的情況是讓孩子在自己的身邊長(zhǎng)大，讓孩子完完全全得到父母雙方的愛(ài)。
●成功的父母失敗的孩子
很多家長(zhǎng)時(shí)常抱怨：我的學(xué)歷這么高，智力這么好，為什么我的孩子就不遺傳我的一些基因呢？也有的家長(zhǎng)抱怨，我的事業(yè)這么成功，為什么我孩子這么失敗呢？其實(shí)，目前孩子的不優(yōu)秀，我們不能太多地責(zé)怪孩子，更多的時(shí)候我們要自我反省。我們之所以取得了今天事業(yè)上的種種成功，那是因?yàn)槲覀兓ㄙM(fèi)了很多的精力專注我們的事業(yè)，從而忽略了對(duì)孩子的專注，這是我們拿孩子的成長(zhǎng)代價(jià)來(lái)?yè)Q取的。如果是這樣，那是得不償失的。"一個(gè)人不管官當(dāng)?shù)枚啻螅加型诵莸臅r(shí)候；一個(gè)人不管生意做得多大，他也有虧本的時(shí)候。"當(dāng)你老了，孩子大了，你才發(fā)現(xiàn)自己的孩子不僅不能養(yǎng)父母，還不能養(yǎng)自己，這才是我們的失敗啊！其實(shí)，培養(yǎng)孩子與自己事業(yè)并不矛盾，這些個(gè)別的例子只是提醒我們，不管我們身處何職或擁有多少錢財(cái)，我們都應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻記得教育我們的孩子，對(duì)孩子噓寒問(wèn)暖！
●用愛(ài)去鼓勵(lì)孩子
孩子暫時(shí)的落后，很多人對(duì)孩子盡是批評(píng)和嘲諷，這樣做的結(jié)果是導(dǎo)致的孩子自信心越來(lái)越差，越來(lái)越落后。對(duì)于這樣的孩子，我們更應(yīng)付出愛(ài)去鼓勵(lì)他。
對(duì)于落后的孩子，在班主任工作中我是這樣做的：
1、正視差距，多一份付出，少一聲怨言
我接手的初一（3）班，各科平均分都比其它班低十幾、二十分，學(xué)生上課搗亂，老師很難把課上得下去。那天下班回家，我真想不干了。我沒(méi)想到面臨的是初一最差的班，真是滿腹委屈。第一次家長(zhǎng)會(huì)幾乎是聲討會(huì)，家長(zhǎng)質(zhì)問(wèn)為什么要分出這個(gè)差班，說(shuō)孩子在這個(gè)班連考高中都沒(méi)指望更別說(shuō)考重點(diǎn)。當(dāng)時(shí)我氣得真想說(shuō)，我還不愿接這個(gè)差班呢！但理智告訴我，我代表的是學(xué)校，我要家長(zhǎng)相信我，相信學(xué)校。
從那以后，我將以前午休的時(shí)間給孩子，我每天在教室管他們午休，只要我沒(méi)課就時(shí)不時(shí)站在教室窗外盯住那些不遵守紀(jì)律的人。每天我最早到校，陪著孩子們一起掃地、早讀，下午放學(xué)后，我請(qǐng)授課老師為偏科的孩子補(bǔ)缺補(bǔ)差。在這里，我最要感謝的是這些老師，是他們陪著我一起工作，一起流汗，一起承受委屈；同時(shí)，我也要感謝這些最"差"的孩子，是他們讓我明白了他們需要更多的理解和關(guān)愛(ài)，讓我感受到了班主任工作的艱辛和喜悅。
誰(shuí)甘居下游？種子說(shuō)："給我陽(yáng)光、水、肥料我才能茁壯成長(zhǎng)。"我們是耕耘者，我們要不怕流汗，針對(duì)不同的種子，我們要給予不同的養(yǎng)分，有些生活在單親家庭的孩子，我們要幫他們樹(shù)立自信心，真正走進(jìn)他們內(nèi)心就會(huì)挖掘他們的潛力。正是不斷地一邊給孩子們打氣，一邊給他們加壓才有了班風(fēng)的改變，才有了整體成績(jī)的上升，才有了家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，才有孩子的自信，這些來(lái)自于我們老師共同的汗水。
2、讓愛(ài)在孩子的心中回蕩
您的愛(ài)孩子感受到了嗎？只有讓孩子體會(huì)到你的愛(ài)，這才是他接受您教育的前提。孩子之所以總要出錯(cuò)，是因?yàn)樗麄儽旧淼恼J(rèn)識(shí)能力差，是非分辨能力不強(qiáng)。這時(shí)，我不能一味采取嚴(yán)厲批評(píng)或懲罰的方式，強(qiáng)迫他們做什么，如果這樣，孩子就不能感受到我們對(duì)他們的愛(ài)。這時(shí)我們要耐心講清事理，弄清是非。通過(guò)說(shuō)理教育，讓孩子感受到老師的關(guān)愛(ài)，才能從實(shí)質(zhì)上改變他的思想意識(shí)，糾正他的習(xí)慣。曾有一個(gè)孩子，從一開(kāi)始，學(xué)習(xí)就不認(rèn)真，上課不專心，愛(ài)搞小動(dòng)作，老師批評(píng)他多次，但意見(jiàn)接受，行動(dòng)照舊，還是改不掉。由于一開(kāi)始，一直對(duì)他思想工作做得簡(jiǎn)單，或罰站，或罰做清潔，或教訓(xùn)一頓，從來(lái)沒(méi)有觸動(dòng)到他的內(nèi)心。通過(guò)詳細(xì)了解，得知這個(gè)孩子來(lái)自再婚家庭，對(duì)家長(zhǎng)存在極其叛逆的心理，覺(jué)得老師跟家長(zhǎng)差不多，也拿他沒(méi)辦法，因此就毫無(wú)約束。我覺(jué)得這種類型的孩子應(yīng)該吃軟不受硬，于是我先在班上肯定他的優(yōu)點(diǎn)；再像朋友一樣找他談心，開(kāi)始效果不大，直到有一次他再次犯錯(cuò)，我把他叫到辦公室訓(xùn)話，當(dāng)我問(wèn)他知不知道老師關(guān)心他、擔(dān)心他的時(shí)候，他慚愧的低下了頭："我從來(lái)不知道老師會(huì)關(guān)心我。"
我見(jiàn)情況有好轉(zhuǎn)，便抓住時(shí)機(jī)，繼續(xù)攻破。從他入學(xué)以來(lái)的學(xué)習(xí)情況談到新學(xué)期該怎么學(xué)；從小學(xué)升初中時(shí)的志向談到以后的目標(biāo)；從家庭情況談到社會(huì)情況；從他個(gè)人談到班級(jí)以至青年群體；最后落到他目前的表現(xiàn)和新學(xué)期開(kāi)始就上課搗亂的問(wèn)題上。在談話的過(guò)程中，我注意到他對(duì)有些問(wèn)題總要回避，我就偏要談這些問(wèn)題，當(dāng)談到家長(zhǎng)、老師對(duì)他的關(guān)懷得不到回報(bào)時(shí)，他終于忍不住流下眼淚來(lái)。我趁熱打鐵，勉勵(lì)他這學(xué)期徹底上課搗亂的壞習(xí)慣，努力擺脫學(xué)習(xí)上的落后局面，他當(dāng)時(shí)就一個(gè)勁地點(diǎn)頭，牙齒咬得緊緊的，看得出決心很大。我見(jiàn)思想工作的效果已經(jīng)出來(lái)了，又說(shuō)了幾句激勵(lì)的話，便讓他到教室去了。隨后，在班級(jí)調(diào)換座位的時(shí)候，我又故意安排他跟一個(gè)成績(jī)較好的同學(xué)坐，他也明白我的意思，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，壞習(xí)慣改了不少，成績(jī)是步步上升，第二學(xué)期期末考試，成績(jī)?cè)谀昙?jí)躍升了三十多名，通過(guò)對(duì)這個(gè)孩子的教育轉(zhuǎn)變，我也得到不少收獲，這件事使我認(rèn)識(shí)只有到孩子的心坎上，就會(huì)取得好效果。
3、恩威并重，讓孩子感受到愛(ài)恨情感
青少年總是活潑好動(dòng)的，家長(zhǎng)不可能要求孩子像自己一樣穩(wěn)重、文靜，特別是后進(jìn)生更是好動(dòng)得很，要做好這部分人的工作，除了嚴(yán)格的要求而外，就是要注意發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)、閃光點(diǎn)，從而投其所好，展示家長(zhǎng)與他們的共同語(yǔ)言，讓他們能接受自己，建立和諧的師生情感。面對(duì)一個(gè)剛畢業(yè)的教師，孩子總存在著一種心理：這個(gè)老師一定"好說(shuō)話"。因此，作為家長(zhǎng)的威信往往不高。在我剛接手這個(gè)班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多孩子并不怕我，于是一個(gè)星期之內(nèi)，我"大砍大殺"了四個(gè)重點(diǎn)人物，一個(gè)是態(tài)度懶散、不聽(tīng)指揮的，一個(gè)是喜歡動(dòng)來(lái)動(dòng)去坐不住的，一個(gè)是不做作業(yè)的，一個(gè)是上課不認(rèn)真愛(ài)搞小動(dòng)作的。剛好又遇上學(xué)校大整風(fēng)，我就將其中一個(gè)較單純的送到學(xué)生處學(xué)習(xí)，我知道這位孩子可能暫時(shí)恨我，但這改變這位孩子的態(tài)度，給其他同學(xué)來(lái)個(gè)殺雞駭猴。但我時(shí)刻關(guān)注這位孩子，給他付出愛(ài)，讓他重新喜歡我。這件事后，孩子怕我，接下來(lái)的問(wèn)題就是如何讓孩子愛(ài)我，愛(ài)我們的班級(jí)。一段時(shí)間以后，我一方面堅(jiān)持原來(lái)的紀(jì)律要求，另一方面想盡辦法增加和孩子接觸的機(jī)會(huì)。人與人之間最容易、最真誠(chéng)的表達(dá)方法就是信件，于是我讓孩子寫(xiě)周記，題目是"――我想對(duì)你說(shuō)"。在周記中我了解到孩子的許多真實(shí)想法，包括對(duì)班級(jí)、學(xué)校、家庭、朋友等等，有了這些橋梁，我與孩子的交流就可以更深一層了。我找了不同的時(shí)機(jī)和一些孩子談心，談心時(shí)盡量投其所好，多站在他（她）的立場(chǎng)解決問(wèn)題，漸漸的，我成為了孩子的良師益友，有很多孩子還主動(dòng)的來(lái)找我談心。通過(guò)不斷努力，現(xiàn)在我既能有序地管理班級(jí)，也建立起了融洽的師生關(guān)系，而且這種融洽的關(guān)系建立起來(lái)后，更促進(jìn)了班級(jí)的嚴(yán)格管理，因?yàn)楹⒆幼罱K從"怕"班主任，轉(zhuǎn)變成"服"班主任?；诖?，我認(rèn)為，投其所好，尋找共同語(yǔ)言，是培育新型師生關(guān)系的重要方法。
4、發(fā)揮榜樣的作用，重視潛移默化
在擔(dān)任班主任期間，我有一個(gè)深切的體會(huì)，就是榜樣的作用比反面教材的作用更具有感化力，表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)遠(yuǎn)比批評(píng)孩子的缺點(diǎn)和失敗的教育作用要大。杰貝爾也說(shuō)過(guò)："孩子需要榜樣，甚于批評(píng)。"在家長(zhǎng)工作中，抓住孩子的成績(jī)和長(zhǎng)處，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)多表?yè)P(yáng)孩子，以喚起孩子的上進(jìn)心、榮譽(yù)感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣、拼搏的信心，將使思想教育的作用更持久。我班有些孩子成績(jī)不夠好，但在其它方面卻有很多優(yōu)點(diǎn)，如果這些優(yōu)點(diǎn)不能發(fā)揮出來(lái)，那么他的初中生活將只能留下一片空白。第一學(xué)期我班的體育委員，成績(jī)不很好，紀(jì)律也說(shuō)不上很自覺(jué)，同學(xué)對(duì)他也是誹譽(yù)參半。接近學(xué)期末的時(shí)候，他忽然找到我，說(shuō)是若上了麻煩事。原來(lái)是和高年級(jí)的孩子起了沖突，我二話不問(wèn)，幫他解決了這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)我抓住時(shí)機(jī)好好做了一番思想工作，并讓他假期回去好好想一想以后該怎么做。第二個(gè)假期一回來(lái)，他像變了一個(gè)人一樣，學(xué)習(xí)態(tài)度異常的認(rèn)真。這時(shí)，我在班上不時(shí)的表?yè)P(yáng)他，稱贊他的改變。在以后的班級(jí)我就充分發(fā)揮他的才能，突出他的優(yōu)點(diǎn)：年級(jí)接力賽、拔河比賽中，他是主力，為班級(jí)爭(zhēng)了不少光。他為班級(jí)做的每一件事，都做得很好，我就因此常常把他當(dāng)作活動(dòng)的榜樣來(lái)稱贊，而正是這些稱贊使他減少了暴露缺點(diǎn)的次數(shù)，也使得他搞活動(dòng)時(shí)能帶動(dòng)更多的人去完成任務(wù)。此外，我也重視塑造學(xué)習(xí)上的榜樣，在教育啟發(fā)成績(jī)差的同學(xué)時(shí)，我常常把班上成績(jī)最好的幾個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況分析給他們聽(tīng)，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)這些尖子生的學(xué)習(xí)精神和方法，并把尖子生當(dāng)作學(xué)習(xí)行為的參照，改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程，因此，班上很多同學(xué)都想跟好成績(jī)坐同桌，有些同學(xué)沒(méi)安排跟成績(jī)好的坐，挨著坐也愿意。反之，上課不認(rèn)真，學(xué)習(xí)不塌實(shí)的幾個(gè)人，往往誰(shuí)都不愿跟他們坐一起。在我的班級(jí)管理中，班上的每一個(gè)人都可能成為榜樣，某個(gè)科任老師也可能是榜樣，某個(gè)家長(zhǎng)也可能是榜樣，當(dāng)然更不用說(shuō)偉人名人了。孩子很喜歡聽(tīng)我孩子時(shí)代的故事，我就常常講一些讓我后悔的事，或是浪費(fèi)時(shí)間，或是對(duì)不起老師，把自己的自責(zé)拿來(lái)感染孩子。但主要還是講積極的一面，特別是講我讀大學(xué)的瀟灑，游天南海北奇聞，*孩子升學(xué)成材的欲望。榜樣的主要作用是對(duì)孩子的引導(dǎo)作用，這種作用不是明顯的，它是一種潛移默化的教育。但卻是最有用、最持久的教育，它比起直接的說(shuō)教來(lái)，作用大得多，因?yàn)楹⒆幼顓拹哼^(guò)于直接的說(shuō)教，直接的說(shuō)教反而易引起孩子的逆反心理?，F(xiàn)在，我班雖還有很多不盡如人意的地方，但通過(guò)努力，班風(fēng)基本上比較純正了，也正是由于我常常運(yùn)用榜樣教育的方式，班上也基本形成了正確的集體輿論，歪風(fēng)邪氣在班上也沒(méi)有了市場(chǎng)。
總之，對(duì)孩子的教育我們不應(yīng)該吝嗇我們的愛(ài)，我們應(yīng)該給孩子鼓勵(lì)，不僅班主任工作如此，家長(zhǎng)教育孩子也是一樣的。
附：案例選登
別對(duì)孩子說(shuō)"你真笨"劉博
給一個(gè)親戚的小孩當(dāng)了幾天臨時(shí)家教，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)發(fā)人深省的現(xiàn)象：每次我給他出一個(gè)題目，他都會(huì)不假思索地回答："我不會(huì)。"即便是很簡(jiǎn)單的常識(shí)問(wèn)題，他也會(huì)這么說(shuō)，而且還要很誠(chéng)懇地加上一句："我太笨了"。我好奇地問(wèn)他："這些問(wèn)題你想都沒(méi)想就說(shuō)不會(huì)，而且，你為什么總說(shuō)你笨呢？"他低著頭："老師和媽媽都說(shuō)我反應(yīng)慢，腦子不好使，在班里，同學(xué)還叫我傻子哩！"他的話讓我一愣，在我的印象里，他只是不愛(ài)說(shuō)話，但絕對(duì)不屬于笨孩子，有時(shí)候我們玩電腦，他還是我的老師呢。印象最深的是上一年級(jí)的時(shí)候，我?guī)еニ迨寮遥?dāng)時(shí)正值春節(jié)，叔叔家門上的對(duì)聯(lián)很有趣，我不由得多念了兩遍，回來(lái)跟他媽媽提及，當(dāng)我剛說(shuō)上聯(lián)，他馬上就接了下聯(lián)，當(dāng)時(shí)我還驚訝他的好記性，可現(xiàn)在
我也是個(gè)老師，我也曾信口批評(píng)過(guò)學(xué)生，也曾用詞偏激，沒(méi)想到這些無(wú)意間的詞語(yǔ)會(huì)在孩子的心中產(chǎn)生這樣的負(fù)面影響。
第一天，我沒(méi)有教他任何東西，我們一起玩游戲，每次他稍有成就我就大聲表?yè)P(yáng)："你真聰明！"當(dāng)天晚上，我還講起那個(gè)對(duì)聯(lián)的事，我一再申明："在我眼里，你一點(diǎn)都不笨，相反，你是個(gè)聰明的孩子！"他半信半疑地看著我，不說(shuō)話，但我從他輕快地跑前跑后，主動(dòng)拿各種水果讓我吃的神態(tài)里，我讀懂了他的表情，我知道他肯定是喜歡我的。第二天，我試著就一些小常識(shí)一步一步啟發(fā)他，當(dāng)他習(xí)慣性地準(zhǔn)備說(shuō)不會(huì)的時(shí)候，我總是微笑著鼓勵(lì)他："再想想，你肯定知道！"每當(dāng)他遲疑著說(shuō)出一半答案的時(shí)候，我便用很驚喜地樣子說(shuō)："對(duì)，沒(méi)錯(cuò)！"并和他一起說(shuō)出完整的答案。他的臉上漸漸地溢滿了興奮的光彩，后來(lái)的題，他做得很順利，我便趁熱打鐵，把過(guò)去的功課從新溫習(xí)了一遍。短短幾天過(guò)去了，他的進(jìn)步很大。沒(méi)想到親戚對(duì)這種進(jìn)步持懷疑態(tài)度："他那么笨，就這幾天能把所結(jié)的疙瘩全解了？我不相信。你不知道，我給他請(qǐng)過(guò)家教，，你猜怎么著，請(qǐng)來(lái)的家教成成了幫他做作業(yè)的機(jī)器，他自己一點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn)也沒(méi)有！"
那一天，我和親戚聊了很久，我對(duì)他講了為什么要鼓勵(lì)孩子，還講了愛(ài)因斯坦的故事，最后她終于幡然大悟。
對(duì)待孩子，我們需要比對(duì)待成年人更多的耐心、愛(ài)心和寬容。孩子像一棵樹(shù)苗，將來(lái)究竟長(zhǎng)成什么樣子，我們是很難下定論的?？?你不行"、"你太笨了"的話語(yǔ)，就像將其腰斬的巨斧，是前萬(wàn)要不得的。
標(biāo)簽：如何正確理解家庭教育??
