孩子為什么逃學(xué)，家長(zhǎng)怎么應(yīng)對(duì)孩子逃學(xué)
來(lái)源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-07-24
逃學(xué)多數(shù)是由遲到、早退發(fā)展而來(lái)的，這種現(xiàn)象在各個(gè)國(guó)家都普遍存在，也引起了更多重視。那么孩子逃學(xué)究竟是因?yàn)槭裁?？?duì)于孩子的逃學(xué)問(wèn)題，家長(zhǎng)該如何應(yīng)對(duì)呢？
孩子為什么逃學(xué)，孩子逃學(xué)的原因：
一、學(xué)習(xí)因素。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要來(lái)自于家長(zhǎng)及學(xué)校的要求，小學(xué)生——中學(xué)生經(jīng)歷著父母、教師要學(xué)習(xí)到我要學(xué)習(xí)的變化，是由主動(dòng)到被動(dòng)、好奇到探究的過(guò)程。學(xué)生逃學(xué)在一定意義上可以說(shuō)是需要的滿足受挫或喪失，往往表現(xiàn)為如下原因：
1、父母對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的的不良認(rèn)知，
2、社會(huì)上讀書(shū)無(wú)用論的影響，
3、個(gè)體天實(shí)踐或受挫大于其承受能力，
4、個(gè)體感到前途迷茫，無(wú)成就感。
二、學(xué)校教育因素。要求過(guò)高，往往使學(xué)生壓力較大，學(xué)生的成就感不高；教育教學(xué)方法不切合學(xué)生身心發(fā)展的水平，使學(xué)生感到單調(diào)、乏味、難以適應(yīng)，使會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度不好，不擅于激勵(lì)學(xué)生，經(jīng)常指責(zé)、批評(píng)、當(dāng)眾使學(xué)生出丑。也是個(gè)重要原因。
三、社會(huì)亞文化的不良影響。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)學(xué)生的逃學(xué)行為得到了非主流文化思潮及行為的支持。學(xué)生所處的環(huán)境有人逃學(xué)，人們對(duì)逃學(xué)的反應(yīng)矛盾，讀書(shū)無(wú)用論的社會(huì)影響，社會(huì)上一些非主流活動(dòng)*大大大于正統(tǒng)文化影響，而學(xué)生參與這些活動(dòng)有較大的滿足感和成就感。
四、家庭的影響。家長(zhǎng)的經(jīng)歷與言傳身教對(duì)一個(gè)學(xué)生的影響是自始自終的，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)行為反應(yīng)矛盾或者表現(xiàn)為無(wú)可奈何，這無(wú)形中支持了學(xué)生逃學(xué)，家長(zhǎng)過(guò)于嚴(yán)厲、要求過(guò)高或過(guò)于放松、要求很低同樣可以影響到學(xué)生，另外，家長(zhǎng)的過(guò)分保護(hù)和溺愛(ài)也是重要因素。
五、人際關(guān)系不適。因與老師或班級(jí)同學(xué)關(guān)系緊張、早戀受挫，情緒混亂、自尊心受到嚴(yán)重打擊或遭受嚴(yán)重挫折而厭學(xué)的學(xué)生；
六、逆反心理。因?qū)W習(xí)或其他的原因而受到老師和家長(zhǎng)的懲罰，覺(jué)得從他們那兒得不到關(guān)愛(ài)，相反，從某些“好朋友”處卻可得到認(rèn)同，滿足自己的心理需求，所以就向有不良行為的他人靠攏，聽(tīng)從他人的勸說(shuō)，模仿他們的不良行為，而對(duì)家長(zhǎng)和老師的教導(dǎo)十分逆反，聽(tīng)不進(jìn)去。家長(zhǎng)一定要重視這種情況，及時(shí)引導(dǎo)孩子回到正常的軌道。
家長(zhǎng)怎么應(yīng)對(duì)孩子逃學(xué)
一、分析問(wèn)題。
向老師請(qǐng)教，跟孩子討論，分析問(wèn)題出在哪里。對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題，一科一科地去分析，找準(zhǔn)原因。對(duì)交往問(wèn)題，分析出孩子的心理需求。比如，家長(zhǎng)可以定期與老師溝通，詢問(wèn)孩子近期在學(xué)校里的表現(xiàn)，也可以跟孩子溝通“近來(lái)你在學(xué)校里的學(xué)習(xí)生活怎樣？有沒(méi)有遇到不開(kāi)心的事情，可以跟媽媽說(shuō)說(shuō)嗎？”
二、引導(dǎo)孩子發(fā)展正常的交往，防止受不良風(fēng)氣的影響。
分析周圍環(huán)境中是否存在對(duì)孩子的不利影響，盡量調(diào)整或減小。有意識(shí)地創(chuàng)造條件讓孩子與活潑開(kāi)朗、積極向上的孩子多接觸。孩子易受不良同伴的影響，同時(shí)也易受良好同伴的影響。比如家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子邀請(qǐng)一些好孩子來(lái)自己家里做客，并抽出時(shí)間來(lái)和他們一起分享快樂(lè)的時(shí)光。
三、幫助孩子改變角色。
與老師聯(lián)系，請(qǐng)老師盡量安排力所能及的任務(wù)，改變孩子在班上的不利角色地位。并對(duì)孩子的改變進(jìn)行分析、表?yè)P(yáng)。比如，如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子因?yàn)槿穗H關(guān)系問(wèn)題而出現(xiàn)逃學(xué)行為，那么可以請(qǐng)老師幫忙，多讓孩子參與一些合作性的游戲，讓孩子體會(huì)團(tuán)結(jié)、合作、友愛(ài)的氛圍，從而避免逃學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。
如果孩子因?qū)W習(xí)問(wèn)題而逃學(xué)，家長(zhǎng)可以選擇跟孩子有交往基礎(chǔ)，能幫助人的同學(xué)做“小老師”，必要時(shí)，可帶著孩子去對(duì)方家里鄭重表示，同時(shí)對(duì)孩子講明，遇到問(wèn)題先自己思考，不能總是依賴他人。加強(qiáng)家庭輔導(dǎo)，自己沒(méi)能力的家長(zhǎng)可考慮請(qǐng)家庭教師，讓孩子一點(diǎn)一點(diǎn)地趕上去，在學(xué)習(xí)上有所突破。
四、家長(zhǎng)起到表率作用，創(chuàng)造*的家庭氛圍。滿足孩子對(duì)愛(ài)與理解的渴求，孩子就更有力量去面對(duì)困難。同時(shí)也會(huì)學(xué)會(huì)處理矛盾的方法。
五、如果有幾個(gè)孩子群伙逃學(xué)，應(yīng)幾位家長(zhǎng)應(yīng)該聯(lián)合起來(lái)共同商討對(duì)策，跟班主任一起研究幫助措施。比如共同請(qǐng)家庭教師，訂互相促進(jìn)計(jì)劃，共同進(jìn)行文體活動(dòng)，重新激起他們的自尊。
最后要提一點(diǎn)，不要把逃學(xué)看成洪水猛獸般不可收拾，逃學(xué)也只是孩子表達(dá)自我的一種方式。要慢慢學(xué)著做你孩子的心理咨詢師，盡量用中立的方式去靠近他，才能為挽救這樣的行為建立一個(gè)通道和橋梁，取得良好的效果。
