多表揚孩子，有助于孩子成長

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　　心理學家認為，人總是有一種成功的欲望，學生更是如此。讓學生在學習中獲得成功，享受成功的喜悅，可以激發(fā)學習積極性。因此，在教學中應該抓住學生的這一特點，應以鼓勵、表揚為主，充分調(diào)動學生積極向上的積極性讓學生都獲得不同程度的成功。 　　我們應該相信，老師偶然的一次表揚可能會激勵學生，甚至對學生的一生產(chǎn)生重大影響；而老師對學生的一次責罵，可能也會讓學生從此一蹶不振；但老師一句表揚會讓學生從此振奮，美國前總統(tǒng)林肯說過，“關鍵的一句話有時會影響人的一生”。 　　教師的言行舉止都可能會對學生的成長產(chǎn)生相當重要的影響，為此我們應當堅持以表揚鼓勵為主：對品學兼優(yōu)的學生要在班級大力宣傳，發(fā)揮其榜樣和示范的作用---替代鼓勵；對有問題或成績差的同學要盡力挖掘他們的閃光點，肯定他們哪怕是小小的一點進步，讓他們享受學習的喜悅，進一步在思想上、學習上、生活上關心愛護，幫助他們，促其發(fā)展。 　　教師在學生的學習生活中要做善于從多角度透視的有心人，務必練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，老師要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點，以表揚為主，鼓勵學生進步。 　　特別是要發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，為他們創(chuàng)造施展才能和獲得承認、表揚的機會，不斷增強他們的自信心，提高他們的學習興趣，增加他們的學習動力，最終達到以非智力因素的培養(yǎng)來促進學生智力的發(fā)展。教師只有充分發(fā)揮表揚的先導性作用，同學們才學有目標，趕有方向。 　　教育心理學告訴我們：表揚的“多層性”是從一個角度反映表揚對象從較好走向更好、很好的成長歷程；表揚的“多面性”是從多個角度反映表揚對象的閃光點。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在談起教育技巧時說“教育者與自己對象的每次接觸，歸根到底是為了激勵對方的內(nèi)心活動。” 　　在班集體生活中，教師要特別注意運用好表揚的多層性、多面性的特點，讓榜樣的形象變得豐滿，使每一次表揚都有效地“激勵”每一個學生的“內(nèi)心活動”，充分發(fā)揮表揚的強大功效。這就要求老師在平時的工作中能通過自己仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)學生身上值得表揚的但卻比較隱蔽的優(yōu)點進行表揚，而且是一旦發(fā)現(xiàn)孩子的閃光處和點滴進步，就要及時給予肯定、鼓勵，激發(fā)其樹立自信心，否則表揚晚了，就失去效果。 　　因此，在教學中我們多給學生愛和尊重，多表揚、多鼓勵、少批評，創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境，建立良好的師生關系。尤其是對于那些學習心理和學習行為不良的學生，應當通過贊賞、表揚、鼓勵等手段，激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望，才能不斷提高他們的學習成績。 　　心理學家認為，人總是有一種成功的欲望，學生更是如此。讓學生在學習中獲得成功，享受成功的喜悅，可以激發(fā)學習積極性。因此，在教學中應該抓住學生的這一特點，應以鼓勵、表揚為主，充分調(diào)動學生積極向上的積極性讓學生都獲得不同程度的成功。 　　我們應該相信，老師偶然的一次表揚可能會激勵學生，甚至對學生的一生產(chǎn)生重大影響；而老師對學生的一次責罵，可能也會讓學生從此一蹶不振；但老師一句表揚會讓學生從此振奮，美國前總統(tǒng)林肯說過，“關鍵的一句話有時會影響人的一生”。 　　教師的言行舉止都可能會對學生的成長產(chǎn)生相當重要的影響，為此我們應當堅持以表揚鼓勵為主：對品學兼優(yōu)的學生要在班級大力宣傳，發(fā)揮其榜樣和示范的作用---替代鼓勵；對有問題或成績差的同學要盡力挖掘他們的閃光點，肯定他們哪怕是小小的一點進步，讓他們享受學習的喜悅，進一步在思想上、學習上、生活上關心愛護，幫助他們，促其發(fā)展。 　　教師在學生的學習生活中要做善于從多角度透視的有心人，務必練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，老師要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點，以表揚為主，鼓勵學生進步。 　　特別是要發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，為他們創(chuàng)造施展才能和獲得承認、表揚的機會，不斷增強他們的自信心，提高他們的學習興趣，增加他們的學習動力，最終達到以非智力因素的培養(yǎng)來促進學生智力的發(fā)展。教師只有充分發(fā)揮表揚的先導性作用，同學們才學有目標，趕有方向。 　　教育心理學告訴我們：表揚的“多層性”是從一個角度反映表揚對象從較好走向更好、很好的成長歷程；表揚的“多面性”是從多個角度反映表揚對象的閃光點。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在談起教育技巧時說“教育者與自己對象的每次接觸，歸根到底是為了激勵對方的內(nèi)心活動。” 　　在班集體生活中，教師要特別注意運用好表揚的多層性、多面性的特點，讓榜樣的形象變得豐滿，使每一次表揚都有效地“激勵”每一個學生的“內(nèi)心活動”，充分發(fā)揮表揚的強大功效。這就要求老師在平時的工作中能通過自己仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)學生身上值得表揚的但卻比較隱蔽的優(yōu)點進行表揚，而且是一旦發(fā)現(xiàn)孩子的閃光處和點滴進步，就要及時給予肯定、鼓勵，激發(fā)其樹立自信心，否則表揚晚了，就失去效果。 　　因此，在教學中我們多給學生愛和尊重，多表揚、多鼓勵、少批評，創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境，建立良好的師生關系。尤其是對于那些學習心理和學習行為不良的學生，應當通過贊賞、表揚、鼓勵等手段，激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望，才能不斷提高他們的學習成績。

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